当代国际课堂教学改革.pptVIP

当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态 一、国际教学理念的变革 一、国际教学理念的变革 * * ——兼论我国课堂教学的改革与实践 华东师范大学教授\博士生导师 吴遵民 课堂教学，是学校教育最重要的日常工作和组成部分，同时也是贯彻与落实党的教育方针和实施先进教育理念的主要场所。当代中国探索教育改革的一个原点就在于研究课堂的改革理念。我们通过对当今一些世界发达国家在课堂教学改革方面的趋势和动态的分析，来梳理和明晰课堂教学改革的国际发展动向，同时结合我国课堂教学的实际来进行一些有益的分析和比较，并在反思的基础上提出一些可资借鉴的建设性意见和建议。 Next 一、国际教学理念的变革 二、国际教学方法的改革 三、国际教育理念和教学方法改革的若干启示 Next （一）在教学过程中重视对学生进行公民道德的培养和教育 现今世界几乎所有的西方发达国家都非常重视公民教育，同时并把它作为学校教育与教学工作的重要任务和目的之一。所谓公民教育，其又包含以下八个内容，即自我教育、家庭价值、民主价值、政府公平、经济生活、社会统一性与多样性、公民社会和环境保护等能力意识的培养。换言之，上述八种价值观的培养形成了各国公民教育的核心内容。 比如，英国在教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原则，即首先把公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。 又如,在德国的学校，其环境教育完全是采用渗透式的方式进行的。换言之他们没有设置专门的“环保”课程。这种融环境教育于各科教学，乃至学生日常生活的方式，起到的正是“润物细无声”与潜移默化的作用。而对于青少年来说，这种潜在的方式则更容易被学生接受，并产生更深的影响。 Next (二)课堂教学关注学生的主体性和差异性——小班化与分层教学 现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于对学习者个性的关注与促进。由于学习者自身条件和学习兴趣的不同，表现在对知识的接受上也是各不相同的。中国古代教育家孔子就曾提出因材施教的教学原则。但是理论归理论，在班级教学中教师真要面对几十位个性迥异的学生，还要同时做到因材施教确实是一件很困难的事情。对此已有一些国家在这方面进行了不少的努力和探索。 探索之一:努力推行小班化制度。如一些国家借出生率下降的趋势，首先在一些中小学推行的小班化授课制度。其具体做法是，在教学规模上限制班级人数。从目前世界各国的发展趋势来看，班级规模一般限制在20～30人以内一班的为多。 一、国际教学理念的变革 探索之二:实施分层教学。其目的是在教学方式上更好地根据学生的学力、已有基础及学习偏好等来进行有效的教学。具体做法是，针对班级授课制下不同学生的学习风格和多样性的学习差异，如根据学生在学习时对视觉、听觉和动手操作等不同学习类型的偏好和实际能力，而将学生的课程由高到低划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层，其每一层又代表着某一级的学习水平和深度。而学生则可以从教师所提供的多种学习任务和课程中进行自主选择。需指出的是，这种分层并非是由教师根据某种标准对学生进行的固定划分或分班分组，而是由教师编制课程由学生进行自主选择或同时进行多种选择。“分层教学”的课程模式力图实现以学生为中心的教学环境，创造一个学生能自主控制的学习氛围，并为每一位学生所选择的学习层次提供学习帮助。尤其重要的是，在“分层教学”的学习过程中教师与学生实现了真正的互动。 Next 一、国际教学理念的变革 （三）关注教学过程的互动性、趣味性和实践操作性。 Next 在一些西方国家的基础教育课堂教学中，老师正襟危坐、照本宣科的教学方法已经是绝少见到了。相反，执教者都会倾其心血和智慧力图实现教学过程的互动性、趣味性，并力图通过学生的动手实践操作来让学生“发现” 知识，与此同时这一教学理念的改革也成了理论工作者的又一个关注焦点。 在英国，如何使课堂生动有趣常常是教师们备课的重点之所在。在他们的课堂上，所有理论都由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解而后再从中找出结论，一般情况下教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。另外，重视师生的互动、学生与学生之间的合作也是英国课堂的一大特色。 日本教育界也非常重视教学过程中学生创造性和主动性的培养，因为他们认为一个民族的发展,离不开国民的创造力。而创造力的培养又来源于想象力,只有在一个安全和宽松的教育环境中，人才能充分实现自身的自主性、发挥想象力。因此日本的课堂着力构筑具有民主氛围的教学环境,其中