同角三角函数关系的应用.docVIP

§4.4.2 同角三角函数关系的应用 教学目标 (一)知识目标 1.利用同角三角函数关系化简三角函数式. 2.利用同角三角函数关系证明三角恒等式. (二)能力目标 1.熟练运用同角三角函数化简三角函数式. 2.活用同角三角函数关系证明三角恒等式. 3.明确化简结果的要求，掌握证明恒等的方法. (三)德育目标 通过化简与证明，使学生提高三角恒等变形的能力，树立化归的思想方法. ●教学重点 三角函数式的化简，三角恒等式的证明. ●教学难点 同角三角函数关系的变用、活用. ●教学方法 讨论法 通过例题讨论及课堂练习，使学生初步掌握三角函数式化简的要求，三角恒等式证明的方法，特别是通过恒等变形中关系式的活用，使学生应用知识及恒等变形的能力得到提高，树立“奔目标”的思想观念. ●教学过程 Ⅰ.复习回顾 师：上一节课，我们学习了同角三角函数的基本关系式，谁来把这个内容叙述一下： 生：sin2α＋cos2α＝1(平方关系) (商数关系) tanα·cotα＝1(倒数关系) 师：上述关系式成立的条件是什么? 生：公式成立的条件是使式子两边都有意义的同角. 师：好.上节课学习基本关系式之后，同学们谈出了这些关系式有三个方面的应用，并且我们进行了求值问题的讨论，今天我们再继续来研究同角三角函数关系的应用(板书课题). Ⅱ.例题分析 ［例4］化简 分析：化简就是将所给式子化得简单些并且尽可能简单些，尽量化成最简形式.转化的过程实质上是一个恒等变形的过程.此题中含有根号、含有二次项，我们要设法化去根号，降低次数. 解：原式＝  师：化简结果一般要求： ①函数种类少. ②式子项数少. ③项的次数低. ④尽量使分母或根号内不含三角函数式. ⑤尽可能求出数值(但不能查表) 以后我们学习的知识丰富了，化简的方法也就增加了，到那时，化简应从“角、名、形、幂”四方面着手进行突破，逐步化简(为日后的学习打下此伏笔). ［例5］求证 分析：此例是恒等式的证明，与代数中所不同的是此为三角恒等式，但证明方法是一致的，与代数中证明恒等式的方法是相同的.证明恒等的常用方法是： ①从左右 ②从右左 由繁到简，“奔目标”，向目标靠拢. ③证左－右＝0 ④证左、右两边都等于第三式 ⑤分析法 证法一：由cosx≠0知1＋sinx≠0，于是 左＝＝右，证毕. 证法二：由1－sinx≠0，cosx≠0于是 右＝＝左，证毕. 证法三：左－右＝ ∴ 证法四：(分析法) 欲证 只须证cos2x＝（1＋sinx）（1－sinx） 只须证cos2x＝1－sin2x 只须证sin2x＋cos2x＝1 ∵上式成立是显然的. ∴成立. 分析法证题的思路是“执果索因”：从结论出发，逐步逆推，推出一个真命题或者推出的与已知一致，从而肯定原式成立.要注意论证格式. 此题的左右两边都比较简单，没有必要用左、右两式等于第三式来证. 课本上的证法二与分析法的实质是相同的，不过是改用综合法写出了证明过程. Ⅲ.课堂练习 课本P27练习5、6. (对于5题的②小题，学生可能不知该如何下手，教师可作必要的提示：用平方关系进行“1”的代换). Ⅳ.课时小结 本节课我们讨论了同角三角函数关系式的两个方面的应用：化简与证明，与同学们讨论了化简的一般要求，证明恒等的常用方法，对于化简与证明另外还应注意两种技巧：一种是“切化弦”，一种是“1”的代换，“1”的代换不要仅限于平方关系的代换，还要注意倒数关系的代换，究竟用哪一种，要由具体问题来决定. Ⅴ.课后作业 一、课本P28习题4.4 5、6、7、8、9. 二、1.预习课本P28正弦、余弦的诱导公式至P30例3结束. 2.预习提纲 (1)设点P（x，ｙ）是平面直角坐标系内任意一点.则它关于x轴、ｙ轴、原点O对称的点的坐标分别是什么? (2)若角α是任意角，那么180°＋α还是不是任意角?－α是不是任意角? (3)你能根据公式二、三，推导出180°＋α，－α的正切、余切的诱导公式吗? ●板书设计 平方关系 例5 练习 商数关系 证明恒等式的常用方法： 倒数关系 ①… 例4 ②… ③… ④… 小结