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第1章 信息技术教育与学科性质 课程内容简介 第1章 信息技术教育与学科性质 第2章 信息技术课程体系比较 第3章 信息技术课程教学设计 第4章 信息技术课程设计与开发 第5章 信息技术学习能力发展 第6章 信息技术与课程整合 第7章 信息技术教学中的思维教育 第8章 信息技术教学中的人文教育 第9章 信息技术教学测验与评价 第10章 知识管理与教师专业发展 课程内容简介 本书从信息技术教育的国际视野和中国特色，透视、分析了信息技术学科的性质；考察了发达国家、港台地区的信息技术课程体系及其案例，对比研究了我国信息技术课程内容体系的发展情况。 详细讨论了信息技术教学设计，信息技术教材、课程设计与开发，学生信息素养、学习能力的发展，信息技术与课程整合，信息技术教学中的思维教育、人文教育，信息技术教学评价，以及与教师专业发展相关的知识管理、校本研究等热点问题。 结合笔者多年从事信息技术课程与教学的实践，为读者提供一些典型案例。如信息技术教案、适应性网络课程设计与开发、信息技术能力训练、知识建构支持系统，教学绩效支持系统，以及适应性测评支持系统设计与开发等。 第1章 信息技术教育与学科性质 知识要点：信息技术概念，物化技术、非物化技术，信息社会生产工具，数字化阅读、写作与计算，语言文化论，工具文化论，网络文化论，信息技术教育，大众信息文化教育，信息技术教育目标，教育信息化，教育信息化过程与表现形态，多元智能理论，信息技术教育学生观，建构主义四要素，建构主义的教学观，后现代课程观，后现代课程观四R标准，后现代课程观对教师的要求。 重点知识：信息技术概念，信息技术教育，教育信息化过程与表现形态，多元智能理论，后现代课程观。 难点知识：多元智能理论，后现代课程观。 1.1 信息技术教育的发展 信息、信息科学、信息技术的基本概念 信息技术的发展 信息科学是以信息论为基础，以数学方法研究信息的计量、传输、储存的一门科学。 这种信息既包括计算机信息，也包括生物和人类的信息。信息科学的基本任务，是提高信息传送效能和保证信息传送的完整。 例如，电脑就是信息科学的一种。 无论是信息的处理、分析、交换，还是信息的存储控制，都与计算机科学紧密相连。因此，信息科学的发展，与计算机科技的高速进步是分不开的。 信息技术是信息社会使用频率最高的词之一。信息技术花样繁多，数不胜数，渗透在生产、科学研究、国防以至社会生活和家庭生活的各个方面，真是令人眼花缭乱。 但是，不管信息技术是怎样千姿百态、无可计数，我们仍然可以给它一个十分明确的定义。这个定义就是“凡是可以扩展人的信息功能的技术，都是信息技术”。 1.1 信息技术教育的发展 信息、信息科学、信息技术的基本概念 信息技术的发展 声音与光——自然状态下的信息技术 最初远古人类的信息活动是相当简单的，处于一种单纯利用自身生理机能的自然状态，如通过手势、眼神、声音和动作来传递信息，利用感觉器官来获取信息，依靠大脑来加工、存储信息。 当人类活动范围进一步扩大的同时，出现了光传递方式。在我国，早在2000多年前的周朝，就曾用烽火来传递敌人来犯的信息。在古希腊，也曾用银盾反射阳光实行各城堡之间的信息联络。 字符与印刷——信息技术的第一次飞跃 数字与运算——信息加工技术的雏形 电报——近代信息技术的序幕拉开 有线电报轰动了19世纪中叶，它不仅是通信史上的里程碑，更是信息技术在几千年科技文明发展中的重大突破。 电话——近代信息技术新的篇章 无线电和电视——信息技术的第二次飞跃 计算机技术——现代信息技术的核心 It takes 38 years for Broadcast listeners up to 50 millions (since 1900s) 计算机技术——现代信息技术的核心 计算机技术发展的时间轴 计算机技术发展的时间轴 计算机技术发展的时间轴 计算机技术发展的时间轴 计算机技术发展的时间轴 计算机技术发展的时间轴 未来的计算机 1.1.2 一个教育改革的成功范例 明日苹果教室”（Apple Classroom of Tomorrow）的教育改革实验研究 。 “新技术使我保持了作为一名教师的热情，但我现在同以前不一样，现在我是指导学生，他们自己把握着自己的教育，创造他们自己的知识，用他们自己的创造力支研究并向他人表达信息。” 技术在对教育发生影响的时候，往往要通过文化这个重要的中介和桥梁 。 1.1.2 一个教育改革的成功范例 1.1.3 信息技术对教育的影响 阅读方式的变革 1．从文本阅读走向超文本阅读 2．从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物 3．与电子资料库对话中的高效率检索式阅读 1.1.3 信息技术对教育的影响 写作方式的变革 1．从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入 2．图文并茂、声形并