信息技术教学课件chapter3.pptVIP

基于建构主义 支架式教学 ? 搭脚手架 ? 进入情境 ? 独立探索 ? 合作教学 ? 效果评价 抛锚式教学 ? 创设情境 ? 确定问题 ? 自主学习 ? 合作学习 ? 效果评价 随机进入教学 ? 呈现基本情境 ? 随机进入教学 ? 思维发展训练 ? 小组合作学习 ? 学习效果评估 认知理论 学习本质 信息加工过程 基本要素 知觉、编码、存贮  短时记忆、长时记忆 教学策略 九大教学事件、 不同教学模式 教学设计理论 建构主义 学习本质 学习者与环境互动过程 基于顿悟的个人发现 基本要素 同化和顺应 教学策略 创设交互学习环境 供学习者自我调节、思考 教学设计理论 知识水平 基础 高级 学科性质 良性结构 不良结构 学习结果 收敛 发散 迁移效果 近迁 远迁 教学功效 教的效率 学的效果 认知理论 建构主义 认知理论与建构主义对比 传递策略 媒体选择 方法选择 教学组织形式选择 媒体选择 媒体是利用不同 技术开发的 （含设计、制作、传递） 印刷技术 视听技术 计算机的技术 整合技术 人际交流技术 传递策略 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 媒体选择因素 教学目标、任务类型 学生特征 媒体材料易获得性及使用条件 媒体成本效益 教师对媒体的掌握与偏爱 媒体特征与教学功能 传递策略 技术 学习形态 低 高 被动 主动 A B C D 注意： * 没有一种超级最佳媒体 * 避免把媒体当做“花瓶”和“保姆” * 不盲目追求新技术媒体 教学方法选择 讲授法 演示法 示范—模仿 讨 论 练习—反馈 指导教学法 自 学 合作学习 模拟教学 发现教学 问题解决 益智性游戏 …… 任务驱动 可用于任何一种教育内容或教学对象的教学上，但有些教学方法对某些教学内容或特定对象会有更好的教学效果 不同教学方法的组合使 教学过程更生动有趣 教学组织形式选择 小组相互作用 ！ 集体授课 个别化学习 三种形式达到某种程度平衡 扬长避短、相互弥补、促进学习 教学组织形式选择 传递策略 媒体 方法 组织形式 结合使用 教学组织形式选择 管理策略 微观上 由教师完成 宏观上 教学管理系统 将组织策略和传递策略协调起来,保证实施的策略 完善的支持服务系统 学习场所、日程表、教辅人员、 管理人员 学习资源的提供 教师辅导、师生、生生交流 社会家庭的支持 教学信息管理、分析 教学评定信息的及时反馈 ? ? ? ? ? ? ? 设计审查 ? 专家审查 设计过程中不可缺少的一个环节，以保证设计成果更趋有效 教学设计成果形成性评价 ? 对学生试行 修改、完善、实施 教学内容与教学模式设计 资料收集 + 软件开发 调查与分析 原型制作 形成性评价与修改 教学内容与教学模式设计 资料收集 + 软件开发 成品 教学 应用 测试 评价 修改 总结性评价、改进 先用描述内部过程的术语表述（知道、理解、欣赏、尊重），然后列举反映这些内在心理变化的外显行为表现 目标的阐明 ? 内外结合表述法 目标编写方法 [例]……领会算法的概念…… a 会画图说明这一算法的条件  和应用背景 b 会借助自然语言或伪代码 叙述这个算法 c 能用“流程图”和“编程语言” 实现该算法 目标的阐明 目标编写方法 [例]...学生热爱集体... — 积极参加集体组织的各种活动 — 主动参加教室的卫生工作 — 准时参加班级会议、并踊跃发言 — 帮助学习有困难的同学 — 支持有利于集体的建议 — 乐意承担班委会布置的任务 目标的阐明 目标编写方法 明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。 作为教学目标具体化的一种可能的补充 目标的阐明 ? 表现性目标表述 目标编写方法 目标测试题编制 学习目标编写完成时是良好时机 测试目的和评定模式 标准参照评定 常模参照评定 比较学习者的能力 鉴别学习中差距， 确定学习能力水平 测试目的 评定模式 评定方法 ? 真实环境下的观察 ? 模拟环境下的评定 ? 测试 回忆性 识别性 结构化回答 目标测试题 目标编写方法 教学策略的制定 前期分析 目标 策略 为什么 是什么 如何做 ? 教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程