浅谈如何在化学教学中提高中学生自主学习能力.docVIP

【标题】浅谈如何在化学教学中提高中学生自主学习能力 【作者】曾艳 【关键词】自主学习???培养??提高??方法??步骤 【指导老师】何树华 【专业】环境科学 【正文】1.前言中国的传统教育一直在培养“乖孩子”、“听话的孩子”，受应试教育的影响一直在培养会做题的孩子。这样的学生对老师教的、课本上的知识奉为“圣旨”；这样的学生迷信权威，崇信书本；这样的学生缺乏主动性、独立性，面临选择时束手无策，难置可否，结果放弃思考，人云亦云，窒息创造。“传授式”的教学方式和被动的“接受式”学习方法，往往教师“教”的过分夸张，漠视、淹没学生“学”的主体地位。“传授式”的教学方式往往是为“教什么”，“如何教”等因素而设计，考虑教材多，考虑学生少，这样学生是“他主”的，不是“自主”的。因此在呼吁培养学生自主学习的新课程改革中，“传授式”的教学方式遭到了否定，培养学生的自主学习能力势在必行。现代社会是信息社会，生活节奏快，知识和技术更新的周期越来越短，只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存；未来社会又是一个新的未知数，原有的知识不足以应付未来社会，靠终生的学校教育既不可能，更无必要，靠得住的是一个人的自主学习能力。因此，研究如何在教学中提高中学生的自主学习能力，对于提高教学质量、培养适应社会发展的高质量人才有着十分重要的意义。2.现阶段中学生自主学习能力现状调查[1]自学能力是指一个学生独立获取知识的能力。从长远的眼光来看，培养学生的自学能力确是一项比传授知识重要得多的任务。特别是在当今科学技术迅猛发展的时代，这种能力更是青年一代必不可少的。化学自学能力，是化学学习的主体在多种有关因素的共同作用下逐步具有的能够独立完成某种化学学习任务的能力。使学生具有化学自学能力，能独立地获得和探索新知识，这是化学教育的目标之一。化学自学能力，包括阅读化学教材，查阅化学参考书和工具书，设计并完成简单的化学实验方案，观察化学实验,从自学内容中提出有关的化学问题并做出解答。这些因素在自学过程中相互配合地发挥作用[6]。在日常学习中，我发现大学生在期末考试中成绩不及格者大一新生居多，其原因固然是高考重压过后放松了学习，但更重要的是中学生刚刚跨入大学不会自学，不会利用图书馆、网络等获取知识信息。在化学教学中如何培养中学生积极自主地、独立地学习是一个值得深思的问题。只有了解中学生化学自学能力的现状，才能采取有效措施，帮助学生逐步形成良好的自学习惯，提高学生自学能力，以利于学生的发展。为此，我们对中学生化学自学能力现状进行了调查，藉此为教育改革和教学工作提供一定的参考。2.1化学阅读现状与其他学科一样，阅读是获取知识信息的主渠道。该部分设置有5个选择题：A.学校授课前就会看一些与化学有关的书籍；B.老师要求看哪些书就看哪些； C.不看化学方面的书，不感兴趣；D.经常看化学教科书，有时候还做阅读笔记；E.经常上网查看一些化学方面的资料。调查统计结果及分布图1.?统计图中的横轴为各选项，纵轴为各年级占各选项所选总人数的百分比(下同)。从上述调查统计结果及分布可以看出：被调查对象对化学阅读的反应主要集中在C、B、A项上,C项回答显著随年级升高而递减，E项回答人数很低。总的看来，中学生在化学阅读方面的独立性、自觉性普遍较为缺乏，随着年龄的增长学生并没有形成稳固的、持续的化学阅读习惯，说明中学生在平时的学习中不注重化学阅读能力的培养[1]。2.2化学课后作业的现状该部分设置有4个选项：A.按时完成作业,自己发现并改正错误； B.在完成老师布置作业的情况下还自找题目来做；C.化学作业太多，老师布置了课外题； D.不会做，所以不做。统计结果及分布如图2。?从上述统计结果及结果分布可以看出,被调查对象对化学课后作业的反应明显集中在A、C项上, C项回答显著随年级升高而递增。表明大多数学生能独立、自觉地去完成化学课后作业,但还缺乏主动性,初三的学生体现得尤为明显。从C选项,即“老师布置课外题”的情况来看,随着年级的增长,老师给学生布置的课外作业量也随之增大,说明教师对学生的要求随着年级的增长越来越高；从另一方面来看,随着年级的增长学生自主学习的时间和机会相对会越来越少,从而影响学生的自学能力的培养与提高[1]。2.3化学课后复习及复习方法的现状化学课后复习的现状这部分设置了4个选项：A.上完课后会复习每节课所学的知识； B.会定期复习近期学到的知识；C.只有在考试之前复习；D.不复习，没时间。统计结果及分布如图3。?从上述统计结果及结果分布可以看出，被调查对象对化学课后复习的反应明显集中在C、B项上，B项回答显著随年级升高而递减。表明学生在化学课后复习的主动性不足，需要一定压力(考试)才会主动学习。总的情况说明学生课后复习带有明显的功