大学生幸福观教育研究.docx

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【标题】大学生幸福观教育研究 【作者】徐 丽 琼 【关键词】幸福??幸福观??幸福观教育 【指导老师】刘 琳 瑜 【专业】思想政治教育 【正文】恩格斯说:“每个人都追求幸福……是一种无须加以论证的、颠覆不破的原则”①。大学生与普通人一样,都在本能地追求着幸福,然而一些大学生的幸福观出现了偏差,享乐主义、拜金主义、权力至上主义等病态幸福观充斥在他们的头脑里。当代大学生肩负中华腾飞的重任,对他们进行正确的幸福观教育,提高他们感知幸福、创造幸福与获得幸福的能力,具有十分重要的意义。一、幸福观教育概述(一)幸福及幸福观的内涵1.幸福的内涵马克思主义认为,“幸福是主体通过创造性劳动在物质生活和精神生活中由于实现了自己的理想和目标而引起的精神上的满足,其基本条件是人的体力和智力的发展,表现为人能够完全自由地发展和发挥其全部才能和力量”②。是主观性与客观性的统一,是物质生活与精神生活的统一,是享受与劳动的统一,是个人幸福与社会幸福的统一。2.幸福观的内涵幸福观是人生系统中有关人生幸福问题的部分,是人们关于幸福目标、幸福动机、幸福手段、幸福标准、幸福效果等问题所持态度的系统观念③。马克思主义幸福观是建立在辩证唯物主义和历史唯物主义基础之上的。它有三个特点:?第一,认为幸福观是整个历史发展的产物,各个阶级的幸福观是由不同的生产方式所决定的;第二,认为幸福的关键是人的志向、生活目的。真正的幸福在于铲除剥削制度,改变不合理的社会关系,创造崭新的合理的社会主义制度;第三,认为个人幸福和集体幸福紧密结合。强调集体幸福,但不否定个人幸福,把个人幸福融于集体、民族、阶级和人类的幸福之中。(二)幸福观教育的涵义和内容1.幸福观教育的涵义幸福是一种能力,这种能力的获得需要教育。“教育是培养人的活动。因此,幸福观教育是指,以幸福的和谐生活状态为评价标准,以培养个体的幸福能力(感知幸福、体验幸福、追求幸福的能力)为主要目标而进行的有目的、有计划、多形式的教育过程”④。教育的根本目的就是“引导”,学生感受、创造、体验幸福的能力将通过幸福观教育的引导得以提升,使之在其生活立场中能真正地发挥主体性,能不断确证其自身的本质目的。2.幸福观教育的内容?幸福观教育的内容应根据教育对象的幸福目标和教育对象才能品德发展的水平而确定,并随着社会发展进程而充实调整。在当前历史条件下,幸福观教育可以从以下三方面展开:(1)精神幸福观教育精神幸福观教育是指超越物质性愉悦的层次,站在精神性愉悦的高度来体验幸福⑤。马克思认为,幸福本质上是一种物质和精神的统一。幸福不是物质欲望和肉体感官得到满足的那种即时性的快感,而是人之为人的意义实现所给予主体的精神性愉悦,它具有精神的性质,它是“最高的善”。希腊哲学家德谟克利特说:“幸福不在于占有畜群,也不在于占有黄金,它的居住处是在我们的灵魂之中。⑥”真正的幸福不仅在于物质上的追求,而更应在物质的基础上追求精神层面的东西,例如道德、荣誉、修养等,不断提升自己的精神境界。所以,我们应该加强对学生的精神幸福观教育,使学生充分认识到,人生幸福的真谛在于精神幸福,在于人的价值。只有实现了生命的意义和价值,人才能达到精神价值的无限。大学生崇高的精神追求便是为祖国的繁荣贡献一份微薄之力。(2)过程幸福观教育过程幸福观教育指把幸福看成是一种永恒追求和不断实现的奋斗过程,不是把幸福当作纯粹的结果对待的幸福观念⑦。幸福不仅是享受,更应该是一种创造的过程。对于人生而言,人生幸福应该体现在人生奋斗的过程中,而不是在得到的结果上。虽然艰苦的追求并不一定得到相应的回报,但其中蕴含成功的希望是真切存在的。幸福是创造过程中的一种精神享受,这种幸福比其他幸福要深刻、要持久。正是由于创造过程中的那种挑战、那种超越自我的充实使创造者感到无比的欣慰与幸福。这才是科学幸福观的真谛。(3)社会幸福观教育社会幸福观就是超越个人幸福的局限,以全人类幸福为理解和实现幸福的出发点的幸福观念⑧。马克思主义的幸福观是从人类社会实践中提炼出来的,关注的是人民的苦难,追求的是全人类人民的幸福实现,因此强调集体幸福,要求人们在为社会贡献中塑造自己,满足自己,同时也要求社会积极关心每个人的发展,最大限度地满足个人的精神和物质需要。集体主义是个人幸福与社会幸福有机统一的体现,只有当个体幸福与社会幸福统一了,才是真正的幸福,只有将二者有机统一,才能实现自我的幸福。当代大学生的幸福观教育要培养学生的幸福能力,任重道远。二、加强大学生幸福观教育的必要性大学生是我国社会主义现代化建设的中坚力量,是我国社会文明发展的推动者,是主流价值观的塑造者和载体,他们的幸福观正确与否直接影响着社会文明进步。因此,必须站在事关国家民族兴衰成败的高度,来开展大学生的幸福观教育。(一)大学生幸福观教育现状分析1.大学生幸福观教育的现状幸福观教育

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