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加强订单式岗前培训 走内涵职业教育发展道路 摘 要 近年来，大学生就业难已经是不争的事实。当成千上万的大学毕业生马不停蹄地奔走于各个人才市场时，他们那略显疲惫的脸庞透露出求职之路并不顺畅。与之形成鲜明对比的是，拥有一技之长的技校生，特别是等技术学的毕业生求职则出现供不应求的情形。一个明显的趋势是，在如今追求高学历、追求名校毕业生的社会氛围中，职业教育培养出来的知识型技术工人反而成为跨国公司眼中的香饽饽。 教育界有关人士指出，随着我国入世，很多企业由传统产业向现代产业转变，对高素质技能型人才的需求将日益增加，劳动力素质已是投资环境的重要方面。而在知识型技术工人大为走俏之际， 定单式的职业技术教育模式应运而生，并且取得了良好的效果。根据职业技术教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的改革发展之路的办学理念，就是要做到：市场需求就是办学方向，社会满意就是质量标准，适应经济发展就是学校发展。因此，如何实现校企合作办学，担负起订单式培养的重任，是职业教育的当务之急。 一般认为，职教育的订单式培养是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。可见，职教育的培养是一个复杂的系统和过程，涉及方方面面的因素，其主要内涵体现在以下方面首先，在人才的整个培养过程中，要求校企双方的共同参与。企业不只是与学校签订用人协议，负责接收毕业学生，而且参与从培养方案的制订到实施以及整个培养过程。其次，订单式培养模式涉及三个主体，即学校、企业和学生，三方主体在主观意愿上的一致性是达成合作培养的基础。这是教育领域订单式培养与工商领域的订单式生产最大的不同，也是最容易被忽略的方面。在工商领域，产品不具有主观能动性，供求双方只需要按照各自的要求行事就可以达到预期的目的，但在教育领域的人才培养过程中，学生这个特殊的产品却具有一定的主观能动性忽略被教育者的主观能动性将可能导致整个合作过程和预期目标难以实现。再次，订单式培养的关键是实现人才规格的适销对路，其核心和最终目的是达到理想就业，这是衡量订单式培养的基本标准。当发现自己培养出来的学生并不受市场欢迎时，有些校（主要是高职院校）选择了探索新的人才培养模式——订单式培养。 订单式培养就是学校与企业进行合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体目标，并参与到教学的全过程，学校和企业共同制定培养方案，结合岗位需求组织教学，学生毕业后到企业直接上岗工作。 学校根据企业对专门人才的需要，开展订单式教育，主要做法是：一、学院和企业共同签订用人供求合同，在当年招生时按企业要求、企业所需专业招生，实施定向培养；二、对于已入校的学生，吸引企业进校召开人才招聘会，面试通过后，再编班实行针对性教学；三、不定期地安排学生进企业参与实训活动，提高同学们的动手能力和社会环境适应能力。” 这样做的好处就是学校企业充分利用了双方的优质资源：学校在企业建立起了校外实训基地，教学计划完全按企业生产规律来制定，学校安排学生参与到企业生产一线，企业的专业技术人员对学生们进行有效的专项技能指导，同时有目的地为学校培养双师型教师队伍，从而保证教师队伍的专业性；对企业来说，学校为企业的及时用人提供了保证，提高了企业的工作效率。提高的就业能力很有帮助经多次在与学校签有协议的企业中实习，自己差距有多大，自己还有哪些东西急需弥补，实习后对于未来就业有了一个更清晰的目标和方向。受益于这种人才培养模式的不仅仅是学生老师也从企业和学校合作培养双师型教师这种举措中获益。专业要求老师既要有过硬的理论知识，又要全面地了解生产企业的生产、开发、工艺工程设计、经营、管理以及质量检测等方面的工作流程和特点，如果连我们老师都不了解，上课纯理论化形式化，那就很枯燥，学生缺乏实践动手的能力，就业肯定成问题。学校与企业合作，是最好的选择，双方一旦合作，这些问题都迎刃而解了。订单式培养人才模式，作为解决大中专毕业生就业难的有效途径和一种先进的办学模式，逐步受到广大企业和学校的欢迎。企业发展离不开人才，订单式培养模式的针对性和定向性使企业人才队伍的稳定性增强，为企业建设一支高素质的职工队伍奠定了基础。通过校企合作，学能为输送更多更优秀的人才。根据订单式人才培养的模式要求，学校与企业共同制定人才培养方案，企业参与教学全过程，有利于提高教学质量，提高毕业生就业质量为企业健康发展注入新的活力。与目前大学生就业难截然相反，中职生就业出现了越来越吃香的趋势。 用人单位需要工作经验是造成目前大学生“就业难”的瓶颈之一，然而这却是中职生的优势。此外，越来越多的中职生来自农村，这些学生就业目标务实、工资要求不高，也加快了中职生就业率的走高。，浙江宁波市两家公司在