教学方案1九年一贯数学学习领域.docVIP

九年一贯数学学习领域 衔接高中课程教材 九十四学年度衔接教学说明 执行单位：国立中正大学数学系 指导单位：教育部中等教育司 壹、计划源起 历经多次课程标准的修订后，我国曾于民国八十二、八十三年陆续修订国小、国中数学课程标准，复于八十五、八十六学年度分别实施国小、国中数学新课程，而九年一贯的数学课程则于九十学年度国小一年级开始实施，再于九十一学年度自一、二、四、七年级开始全面实施。上述课程实施以来，不断引起社会各界激烈的争议与批评，持续反应对学生数学能力逐渐低落的忧虑。九十一学年度第一学期国一新生第一次段考的成绩表现，更全面引发社会舆论的关切与检讨，且忧虑无法衔接高中职或五专数学课程的问题，进而会影响高等及技职教育的人才培育成效，而造成国家整体竞争力下滑的不良影响。 除公布【乐在数学参考手册】来顺应舆论对提升国小学生计算能力的呼吁外，教育部亦接受专家学者的意见于92.01.29召开数学小组咨询会议，针对九年一贯数学课程的影响与改进进行讨论。会中对该课程应尽速修订的意见获得高度共识，亦对数学发展的前瞻性规划、九年一贯数学领域暂行纲要（简称暂行纲要）的修正以及教科书的审查等配套制度设计与措施完成初步规划，其中数学领域纲要修订小组（简称该小组）已于该年四月底提出「数学学习领域纲要修订草案」，并建议于九十四学年度起自国中、小一年级逐年实施新课程。该小组参酌公听会、网站及各界回馈意见，数次调整「数学学习领域纲要修订草案」后送交审查，教育部并于92.11.14正式发布为九十四学年度实施之数学学习领域新纲要。 经该小组针对暂行纲要能力指标及通过审查或审查中教科书的内涵所进行的分析显示，若继续沿用现行九年一贯数学课程教材及授课时数势必将造成与现行高中数学课程基本能力要求之间的严重落差。倘未能及早修正，不仅影响高中数学课程的教学效果，更将影响高等教育的人才培育的实施成效，进而影响我国国际竞争力的发展。再者，高中课程暂行纲要已确定无法于九十四学年度实施，所以，暂行纲要的高中新课程实施时程显然无法对目前已经实施九年一贯暂行纲要课程的国中生，有立即的帮助，因此衔接教学的实施更有其急迫性。 经该小组92.03.08第二次会议决议，建议教育部尽快对修习暂行纲要数学课程的学生进行全面性补强教学，该项建议已获教育部明快的响应，其中国小部分已于九十二学年度起自小六逐年延伸至小四进行补强。然而，因涉及国中基本学力测验影响，国中阶段衔接补强工作仅能于九十四学年度起对当年度高中入学新生进行。 教育部中教司于92.12.25「研商九年一贯课程衔接高中课程」会议中决议委托中华民国数学会进行研拟补强教材制作事宜。本案经中华民国数学会93.01.17理监事联席会议讨论，决议接受委托并指定中正大学数学系王庆安教授筹组项目小组研拟补强教材。中教司复于93.02.16召开会议讨论本计划推动重点，并决议于九十四学年度第一、二学期对高一学生进行衔接教学。除王庆安教授之外，项目小组参与成员为：协同主持人褚孙锦教授（中正大学数学系）、陈永和老师（国立彰化高中）、陈香妘老师（国立员林农工）。此外，项目小组也邀请洪瑞鸿老师（彰化县溪湖国中）、谢惠珠老师（彰化县阳明国中）和林鸿哲老师（嘉义市玉山国中）提供相关意见。 本计划另成立「衔接教学咨询委员会」（以下简称咨询委员会），由中华民国数学会郑国顺理事长（吴凤技术学院校长）、李白飞副理事长（台湾大学数学系教授）担任正、副召集人，并邀请张海潮教授（台湾大学数学系退休）、陈宜良教授（台湾大学数学系）、于靖教授（清华大学数学系）、李恭晴教授（台湾师范大学数学系）、张瑞钦校长（国立新竹中学）、黄家德主任（台北市丽山高中）、林清波主任（高雄市新庄高中）、陈永昌主任（国立丰原高中）参与，来提供本计划执行的咨询意见及衔接教材的审查意见。 为配合教育部进行对九年一贯数学学习领域新纲要将于九十四学年度起逐年实施的时程，本计划针对现行暂行纲要国民中学数学学习领域课程与高级中学现行课程间之落差问题进行补强举措的研究，并制作衔接教材，提供高中对九十四学年度入学新生进行数学领域补强教学之用，期能协助学生顺利衔接。 贰、九年一贯暂行纲要数学课程教材分析 由于教育部纲要修订小组已经于92年中展开暂行纲要的修订工作，因此各家出版厂商也随即顺应修改方向进行调整。也就是说，即使是同一版本，不同届的学生在同年级时所使用课本的章节顺序几乎都不相同。 本小组审视本届国三学生于91至93学年间各年级课本内容（仁林、南一、康轩以及翰林版，各版本内容摘要如附录一）后发现，相较于83年课程标准的教学进度，本届新生在国中阶段一、二年级约落后一年，虽然在三年级下学期勉强赶上，但整体内容仍过于简化。 衔接教材内容系以本届国三毕业生与近二年高一新生一般程度间的落差为考虑。除提经咨询委