高考命题预测.ppt

速度与效率（没有速度就没有效率）； 记忆与理解（在记忆的基础上进行理解）； 严谨与直观（在直观确认的基础上保持严谨）； 重复与变式（通过变式的重复获得技能）。 速度，记忆，严谨，重复，在某些教育理论中已经消失，被认为是落后，机械的东西。事实上，这正是现代高考双基的核心。我们的任务不是丢掉它们，而是应该通过效率，理解，直观，变式等等去发展它们，在创新教育的指导下得到升华。 设想在试卷的最后增加一道8分的附加题，该题难度系数约为0.92，并给出如下提示语：本题为附加题，如果你全卷得分不满72分，则本题的得分将计入全卷总分，但全卷总分不超过72分；如果你全卷得分已经达到或超过72分，则本题的得分将不计入全卷总分。  友情提示：如果你觉得你全卷得分已经超过72分，请你将剩下的时间用在前面试题的解答上。 扎实双基和严酷高考，都是中国数学教育的特色。高考难以评价创造性，“基础题”占绝大多数，于是，数学上大力加强基础训练。 1、从好的方面说，高考和中考重视基础的检验，有利于双基数学的落实。 2、从不好的方面说，由于高考的过度竞争，导致双基异化，基础过剩。 今年某地春季高考，几乎全部是基础题。新颖的应用大题，开放题，情景题，建模题没有了。如此指挥，基础是打扎实了，创新也就淡化了。 俄罗斯最近逐步实行全国统一高考，题量和中国相同，考试时间为4小时。日本数学高考，总共只需做4个题（都是填充题），时间是一小时。 请问，我们为什么要在2小时内完成22-24个题目，惹得大家都做不完，需要飞快回答，没有思考时间呢？我们不期望高考制度有大的改革，但是在命题内容和考试时间上，应该运用新的思维。数学高考延长到三小时如何？ 2003年高考数学卷回顾 对2003年高考数学卷的反应： 数学试题难，而且太难！ 数学试题活，而且太活！ 数学试题新，而且太新！ 数学试题好，而且太好！ 结论： ▲都是好题！不是好卷！ ▲能力考查升至极点！ 利！呈现极端，从而告诉我们： 重视知识的理解与应用； 重视数学思想方法的训练； 重视数学能力的培养； 重视个性品质的养成。 改变教学方法；调整复习思路， 精选复习材料；充实复习领域。 2004年数学高考卷剖析 相比前年容易多； 各地卷难度相似； 见卷师生均满意； 具体做后收获多。  培养学生的数学思维能力，包括：空间想象能力，直觉猜想，归纳抽象，符号表示，运算求解，演绎证明，体系构建等诸多方面。使学生掌握数学的基础知识，基本技能，基本思想；使学生思考条理清晰，表达准确，清楚；使学生学会用数学的思考方式解决问题，认识世界。 依据现行《全日制普通高级中学数学教学大纲》和《2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲》规定的要求，在内容上不超数学大纲，在要求上依据大纲又不拘泥于大纲，在难度上充分考虑本地的教学实际。 试题难度要求，期望整卷难度系数控制在0.6～0.65之间，即平均分在90～98分之间，与2001年与2002年高考数学全国卷难度基本持平，并且容易题（难度系数在0.7以上的试题），中等题（难度系数在0.4～0.7的试题）和难题（难度系数在0.4以下的试题）的分值之比设计为3：5：2。 试题考查内容，既有一定的覆盖面，又突出重点内容和主干知识，着重考查数学基础知识，基本思想方法和数学能力。 试题背景设计力求公平，贴近学生实际，在熟悉的情境中考能力；问题设计力求入口宽，方法多样，并且具有层次，以使学生在公平的背景下有机会展示自己的真实水平。 不出陈题和技巧性过强的题，不用复习资料题，以此引导中学数学教学重视数学概念，数学本质，数学思想和解决数学问题的常规方法，跳出题海，切实减轻学生学业负担。 试题表达科学规范，要求语言简洁，长度适中，不给学生造成读题困难，不让学生在读题上花时间。 考查目标以考能力与素质为主，考查内容遵循数学大纲又不拘泥于大纲，重点突出、平稳过渡、稳中有变；而且兼顾对教学基本方法、思维、应用和潜质等方面的考查，对新增内容的考查符合大纲的新要求。  在考查学科主干知识，学科整体意义上设计试题 （浙江）理科题第12题考查考生对函数、映射等基本概念的理解程度，从函数与方程的角度考查学生的思维能力。  在考查数学思想方法，数学思维品质的层面上设计试题 (浙江）理科题第15题考查学生分析问题与解决问题的能力，考查计数原理，排列组