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中国人民大学2008年度新教师岗前培训讲义080828 青年教师如何迈好科研第一步 中国人民大学法学院 冯玉军 非常感谢学校科研处和人事处邀请我来这里，向各位谈一点而从事科研工作的体会。我本人还只是法学院的一个年轻老师，何德何能，哪里配给在座各位大侠讲课？虽然已经从事高校教学工作十多年了，但实事求是地讲，本人在科研方面还是一个新手。不过我想，兴许人事处安排我来上课的用意，就是要我现身说法，把青年教师初出茅庐将会遭遇的种种困难、辛酸，以及申报课题、给杂志投稿时面对的各种信息不完全、特别是信息不对称的情况和盘托出，吸取失利的教训，总结成功的经验，从而让在座青年教师们迈好科研第一步，少走一些弯路。 I.背景与定位 一、我们人大 记得2000年人大法学院在人民大会堂举行50周年院庆的时候，兄弟学校代表、吉林大学党委书记张文显教授发言时说：中国人民大学在与新中国的建立风雨同舟的历程当中，始终站在时代的前列，是人文社会科学教育和研究的工作母机；她培养和造就了一批又一批学者大家，并以其卓越的学术成果而无愧于“中国”这个神圣的称号；她坚持实事求是、不断推进理论创新，解决社会最攸关问题，充分体现出为了“人民”的建校宗旨。 这番话值得我们骄傲，更值得我们自警、自励。加入人大，我们能从辉煌的历史以及前辈大师那里学到什么？加入人大，我们能为人大做些什么？这里要注意如下两个问题： 1、人大是以人文社会科学为主的研究型大学，而不是一般的教学型大学。 教学型大学的突出特点是学生、特别是本科生的数量多，教师的工作重心在教学，主要考核指标是教学工作量，平均每周大约在十几、二十节课；但在研究性大学，研究生的数量大于本科生的数量（法学院2007年本科生的数量也就是100多人，各类脱产和不脱产的法学硕士生近400人，法律硕士生250余人，法学博士生接近100人，呈“棒槌型”分布），教师每周平均课时量仅为四节，科研和教学兼顾，偏重于科研，主要考核指标是科研成果情况（诸如：发表的核心论文篇、专著、主编参编教材、主持或参与课题、科研获奖及科研经费数等）。当然，即便是在人大，由于具体岗位的不同（以科研为主类、以教学为主类、行政管理类、后勤类），上述要求也是因人而异，但同等条件下均会比其他院校高。（行政管理人员一般也都存在搞好科研的问题） 2、响应人大争做世界一流大学的目标，青年教师理应未雨绸缪，“有为”方能“有位”。 表1 教师科研考核标准 类别 岗位 省部级以上项目 核心期刊论文 论文总数 一般教师 一级岗 主持1个项目 3篇以上 7篇以上 二级岗 参与1个项目 2篇以上 6篇以上 三级岗 × × 3篇以上 外语、数学、计算机、体育等应用基础课和艺术教育教师 一级岗 × × 3篇以上 二级岗 × × 2篇以上 三级岗 × × 1篇以上 对外语言文化学院教师 一级岗 × × 4篇以上 二级岗 × × 3篇以上 三级岗 × × 2篇以上 注：面上要求如此，实际评审中大家水涨船高，成果数量普遍要高于上述标准 （1）论文、著作和项目数据的计算有时间界限，在期间之外的论文、著作和项目不计入考核。 （2）论文必须是公开发表在正式出版物中的论文，著作必须是正式出版的书，即应有统一刊号的报刊，应有统一书号的书（著作或者论文集）。 （3）著作可以折合论文，每本著作折合论文总数不得超过5篇。著作是否折合为核心期刊论文，由著作第一署名人所在院系学术委员会根据著作内容、质量决定。 表2 著作折合论文公式 成果类别 著作类别 折合论文篇数 人文社会科学成果 专著 （著作字数÷8000）×0.6 编著、教材 （著作字数÷8000）×0.3 译著 （著作字数÷8000）×0.3 理工科成果 专著 （著作字数÷4000）×0.6 编著、教材 （著作字数÷4000）×0.3 译著 （著作字数÷4000）×0.3 表3 申报教授、副教授职称基本科研条件比较 （中国人民大学关于申报副教授职务基本条件的暂行规定1998年1月13日校长办公会通过)独立出版一部有独立见解并具有较高水平的学术著作。 在国内核心报刊上发表有较高水平的学术论文六篇含六篇以上，或者等量内部研究报告为中央部门决策和立法提供有价值的观点、建议并被采纳独立或为主)出版一部学术著作。 在国内核心报刊(境外相当水平的刊物)上发表有较高水平的学术论文四篇(含四篇)以上；或者等量内部研究报告为中央部门决策和立法提供有价值的观点、建议并被采纳在教学科研方面，还必须具备下列条件中的两项： 、出版一部教材(全国统编教材为主要执笔人；校内教材为主编、副主编或主要执笔人)；或获省部级以上优秀教学奖(成果奖、教材奖、教师奖、教书育人奖)一项(含一项)以上；或获校级教学奖二项(含二项)以上。 、科研成果经