【毕业论文】如何在中学生中开展数学美育教育.docVIP

【标题】如何在中学生中开展数学美育教育 【作者】王蕾 【关键词】数学美???数学美育???数学美育教育??教育方法? 【指导老师】焦 合 华 【专业】数学与应用数学 【正文】1.?引言克莱因说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学(狭义)可改善物质生活，但数学却能提供以上的一切。”[1]蔡元培也曾说:“数学仿佛是枯燥不过了，但是美术上的比例、节奏，全是数的关系;数学的游戏，可以引起滑稽感。几何的形式，是图案美术所应有的。”[2]?为什么数学能在众多学科中得到如此重要的评价？原因在于数学是一切自然科学的基础。马克思认为，任何科学，如果找不到数学的归宿，那就算不上严格意义上的科学。似乎可以由此推导出，没有数学，科学也就失去了灵魂。而数学思维在众多学科思维中抽象程度最高，概括力最强。同时数学思维充满了辩证法，是自然辩证法中最具有代表性的“区域”，数学思维的训练更能全面、有效、高质地培养人的科学思维品格。因此大凡在数学原理、规则、推理、计算方面具有良好的理解力和审美感悟能力者，学习各门自然科学时大多显示出较强的适应性和感悟力。?因此，学习好数学是学生学习生涯中极其重要的一部分。而作为一名数学教师，又该怎样教好数学？现代数学是一门较为成熟的、被公式化了的科学，它的内容的抽象性和逻辑的严谨性往往替代了数学创造的过程，导致了数学教材的演绎特征，掩盖了数学的美丽色彩，致使学生只能机械的去学习，无暇感受和欣赏数学美。这时为了激发起学生的学习兴趣，从教材和教学活动中获取美的感受；从强烈的心智活动中带来的美的愉悦和享受，而产生的数学美育教育计划补偿了传统教学的枯燥，而这种补偿又反过来激励学生.使学生从学习数学的过程中产生美感，从而获得对数学的兴趣。当前，“大众数学”、?“数学文化共同体”等已成为世界性数学教育的中心课题。在我国，1999年6月，第三次全国教育工作会议上形成的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确地将美育提升到教育方针的表述之中。“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入教育全过程…。”[4]因此在我国实行“数学美育教育”是大势所趋。在数学这个五彩缤纷的世界里，其理论的抽象与应用的广泛，逻辑的严谨与结构的协调，形式的对称与和谐，内容的丰富与深刻，方法的简单与明快、奇异与突变，体系的雅致与统一等等。这些无不给人以美的享受，美的激励，美的追求。然而,数学的美并不是任何人都能感受得到,特别是十几岁的青少年由于受到阅历、知识和审美能力的局限,对数学的体验与感受还很缺乏。因此长期以来，一些学生都把数学学习视为畏途，认为数学抽象艰深，枯燥无味。只能硬着头皮，苦着脸去学习，结果当然成绩不佳。但是,如果我们的教师能在自己的教学中让学生认识到数学的世界是奇妙无比的，五彩缤纷的。由此使学生产生好奇心与求知欲，从而促使学生在数学活动中去探索，去创造，去感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，这无疑会对学生的全面、持续、和谐地发展大有益处。2.?如何在中学生中开展美育教育从表面上看，数学就是数字、符号和图形的堆砌，显得单调、枯燥，但是,就是这些数字、符号和图形中蕴藏着发人深省的数学美。数学美并不像自然美、艺术美那样外显，它是一种带有哲理性的美，不容易为中学生所接受。这就需要教师作耐心细致的剖析、深入浅出的引导讲解，揭示数学美的内涵，帮助学生明白什么是数学美，从而去发现数学美。那么如何在中学生中开展数学美育教育呢?2.1?从教法中来开展美育教育???从教法中来看，可以通过形态，语言，板书和道具来实现数学美育教育。2.1.1?通过形态进行美育渗透教师的形态语言是一种无声语言或形体语言，它包括教师的姿态、面部表情、手势、服饰等。形态语言是教师与学生“对话”的一种独特的文化语言，这种语言有着特殊的多方面的表现功能和影响效果。单就服饰一项，数学教师尤其要讲求典雅和谐的美。着装与人的精神气质、个性特征相吻合，简单干净的外形会给学生一种愉悦的印象，使他们在赏心悦目的氛围中受到专业知识和生活美的双重教育。2.1.2?通过语言进行美育渗透人们在科学交往中，常常需要用最少、最明确的语言传递最大量、最准确的信息。数学语言是一切科学都使用的语言，数学语言不同于文学语言、音乐语言，其独特的美，突出的表现在：1、简洁性。数学语言讲究简洁、语句精悍。一堂数学课讲授内容很多，开头怎么讲，中间怎么讲，高潮怎么讲，结尾怎么讲都要精心设计，恰到好处，没有一句多余的话，甚至一个多余的词语。2、科学性。数学是研究现实世界各种数量关系和空间形式的科学。因此，数学教师的语言表达，尤其要注意概念表达的