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飆車防制之相關問題省思3/3 相較於鄰國日本，我國之飆車青少年顯然過於輕忽自身及他人之人身安全，對於生命價值的尊重明顯不足。 「缺乏關愛與溫暖」應是飆車與其他偏差行為的共通原因之一。 結語 耐心、信心、恆心！ 人格成長是沒有速成捷徑的；每一 　個人都是可以改變的！ 如果現在無法改變那是我們尚未找 　到改變他的適當方法。 * 說謊行為的可能引發動機 躲避處罰 逃避責任 保護他人 換取讚賞 保護隱私 避免傷害他人 同儕壓力 以謊圓謊（已說謊後自圓其說） 說謊行為的輔導對策 鼓勵負責誠實的行為。 僅處罰說謊行為，對於誠實承認的 錯誤行為免罰（但非贊成）。 運用同理心技巧使其瞭解「被欺 騙」的氣憤心情。 沉迷電玩（賭博） 沉迷電玩（賭博）的動機 好奇嘗試 友朋影響 逃避現實 追求成就感 自我克制力薄弱 非理性信念（後見之明） 不當增強所造成的錯誤行為模式 沉迷電玩（賭博）的輔導對策 採用行為改變技術逐步戒斷。 尋找替代物品（行為） 追蹤日常行動，注意交友及零用錢 　使用狀況。 容許於家中（公開）適度使用電視　 　遊樂器以滿足其好奇與追求刺激之 　心理。 看色情影片（書刊） 看色情影片（書刊）的動機 進入青春期後對異性之自然好奇心 友朋引誘 欠缺異性交往管道 人際交往技巧欠佳 看色情影片（書刊）的輔導對策 不擴大（或聲張）事件的嚴重性。 鼓勵其培養正當休閒娛樂。 妥善處理色情書刊等違禁品。 作弊 作弊行為的定義 根據康橋字典(Cambridge Dictionary)作弊 　(cheating)是指「以不誠實方式的一種行為， 　藉以得到你所想要的」。Prescot(1989)指 　出欺騙是「騙取某人的努力或以不實陳述他 　人努力的一種欺騙行為」。 對學校教育而言，通常是指學生各種的作弊 　行為(Academic Cheating)，簡單來說，可 　以指在班上作弊、抄襲他人的作業以及利用 　不正當手段或取得專業的報告來交作業等。 有關作弊行為的研究結果 McCabe and Trevino (1996)曾以美國九所州立大學學生進行誠實行為的調查，在1,800 名學生樣本中，發現有70%的學生曾在考試中有過作弊的經驗，另外84%的學生指出曾經有過抄襲作業的經驗。 有關作弊行為的研究結果 年齡 有關年齡對作弊行為的影響，一般發現年輕的學生較容易有作弊的傾向，也就是同儕間年紀較小的同學會比較年長的同學有顯著會作弊傾向(Diekhoff et al.,1996；Graham et al., 1994；Haines et al., 1986) 有關作弊行為的研究結果 性別 過去研究結果並未無一致性的定論。但近年來的研究發現，偏向男生的作弊行為顯著大於女性(Smyth and Davis, 2004；Smith et al., 2004；Smithet al., 2002) 有關作弊行為的研究結果 年級數（Academic Standing） 年級數的增加與作弊行為並未具有正比關係，然而通常新入學的學生作弊傾向會較低。 Whitley(1998)研究有下列兩點發現： (1)年齡比年級數在預測作弊行為更為重要。(2)作弊與年級數是非線性關係。 Lipson and McGavern(1993)發現大學二年級生(Sophomores)比其他年級更為可能有作弊行為。 有關作弊行為的研究結果 學業表現（Academic Performance) Antion and Michael(1983)研究發現，較低G.P.A.的學生容易在考試時作弊。也就是說，當學業成績或學業表現越低的學生，越容易有作弊傾向。 有關作弊行為的研究結果 蹺課狀況(Truancy) 蹺課(Truancy)是一種的偏差行為，包含下列兩種情況(1)沒有得到允許而不去學校。(2)在放學之前，沒有得到允許，就離開學校者(Goldberg, 1999)。 當學生蹺課的次數增加時，可能正向影響到過去作弊經驗，以及未來作弊的可能性，甚至透過自我中立化的過程，合理化自己的態度。 態度層面對於作弊行為之影響 疏離感(Alienation) 疏離感(Alienation)是指就文化上個人心理疏遠、遠離的狀態，包含無權力的感受、社會化孤立以及規範性的缺乏(Seeman, 1991)。 當學生感受越多疏離感時，越可能會作弊(Smith et al., 2002；Smith et al., 2004；Whitely,1998)。 態度層面對於作弊行為之影響 自我中立化(Neutralization) 自我中立化(Neutralization)是指對於一向自我不贊同事件的不誠實行為，傾向將其合理化或正當化的一種自我認知(Sykes and Matza, 1957)。 Sykes and Matz