研究性学习报告会【应用】.pptVIP

* 研究性学习报告会 深圳布吉高级中学综合实践组 一、设置“研究性学习”课程的目的： 将研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程改革的重大突破。目的在于改进教师的教学方式和学生的学习方法，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。 研究性学习是全体学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它就改变了学生被动接受教师书本知识传授为主的学习方式，为学生构建了开放性的学习环境，提供了多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用的实践机会，促使他们形成主动的学习态度和良好的研究策略，培养创新精神和实践能力。同时，教师的教育观念和教学行为也必须相应转变，教师也不再是知识传授的权威，而是学生学习活动的促进者、组织者和指导者。 “研究性学习”课程的总目标为： 二、“研究性学习”课程的目标 ⑷学会合作与分享。 强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。 具体目标为： ⑴获得亲身参与研究探索的体验。 ⑵培养发现问题和解决问题的能力。 ⑶培养收集、分析和利用信息的能力。 ⑹培养对社会的责任心和使命感。 ⑸培养科学态度和科学道德。 1.以问题（专题、课题）为中心 三、“研究性学习”课程的内容和方式 研究性学习课程的内容主要是在教师指导下学生自主选择与研究问题（专题或课题）。专题或课题主要来源于学生的学习活动和社会生活，立足于研究解决学生关注的某一社会问题、自然问题或科学问题、人文问题甚至于人的发展等问题。这些问题应与学生具备的知识和能力密切的联系，是学生现有知识能力的拓宽、深化、更新与升华。这些问题可以是某学科的，也可以是多学科交叉综合的；可以偏重于实践操作，也可以偏重于理论研究；可以是现实问题，也可以是学术问题；可以是不同问题，也可以是同一问题的不同角度。 2.以开放为形式 在学习过程中，课程活动的时空是开放的。有时在教室进行，有时可在图书馆、电子阅览室、实验室等处进行，还可到校外的有关单位、企业、街道、景观等处进行；可以是集中指导，也可以是群体交流；可以是分组活动，也可以是个体行为。时间上既有集中又有分散，而且进度也比较灵活，可以根据实际情况而定。 在学习方式上，在确立学生的主体学习地位的同时，教师（指导者）的角色也呈现开放式，可以是专职老师，也可以是其他老师，还可以是校外的家长、亲友、专业人士等。 在学习方法上，学生在教师的帮助下，独立地学习钻研。学生可以有多种学习手段（读书、上网、社会调查、实地考察、讨论辩论等），可以有广泛的交流对象和信息来源渠道。 3.以探索为过程 研究性学习从研究视角的确定、研究目标的定位、研究过程的设计、研究方法的运用到研究成果的表达，都由学生在老师指导下“探究”完成。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长、志向等进行研究性学习，完成反映自身能力和特长的研究性学习过程。 4.以实践为依托 实践性是该课的本质特征之一。从学习内容上看，研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注人类生存、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，如社会调查、访问咨询、实地考察、科学实验等，提高收集、分析和利用信息的能力，同时获得亲身探索研究的体验，形成善于质疑、乐于探究、严谨求实、团结进取、关注现实、责任感强的人生态度和创新精神。 *