【毕业论文】新课标下中学化学中环境意识的培养.doc

【标题】新课标下中学化学中环境意识的培养 【作者】常娜仁花 【关键词】新课标　中学　化学　环境　教育 【指导老师】甘湘庆 【专业】化学 【正文】1引言自第二次世界大战以后，欧美工业生产突飞猛进，由此产生许多环境问题，例如：空气、水和土壤污染、放射性废物及其它毒性物质之泛滥。这些环境问题越来越威胁人们的生活，白色垃圾让人们厌倦，天再也没那么蓝的透彻，海啸也一次次席卷沿海城市，使世人深感环境危机日益严重[1]。为了解决环境危机，有效解决环境问题。人人对环境有正确的认识与行为，了解要想让我们的地球健康的生存下去，当务之急在于保护环境。而在长期的摸索中，人们了解到，要想让大家普及环境保护的知识，增强环境保护的意识，关键在于教育。所以在对中学生的环境意识培养的问题上，备受研究人员的关注。教育可以改变人类的思想与行为，要想让人们有保护环境的意识，就要从小做起，因此，解决环境危机依赖于发展环境教育。联合国于1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开人类环境会议，会中建议联合国应发展国际环境计划以协助各国发展环境教育。联合国遂于1974年正式推动国际环境教育计划，世界各国均大力推行。在所有教育之中，中学教育显得尤为重要，让人从小得到这方面的教育，从小树立信念，养成习惯[2]。2中学环境教育现状2.1世界各国环境教育的现状关于环境教育的目标问题，联合国组织从1972年到1977年，先后通过几次会议研讨，已提出一系列的要求。1975年10月，联合国教科文组织和联合国环境规划署在贝尔格莱德召开了国际环境教育研讨会。这是有史以来级别最高的一次以环境教育为专题的国际性研讨会。来自65个国家的教育官员、专家、学者出席了会议。会议通过了《贝尔格莱德宪章》，提出了环境教育的目标，即促进全人类去认识、关心环境及其有关问题，并促使其个人或集体具有解决当前问题和预防新问题的知识、技能、态度、动机和义务。赫尔辛基国际环境教育会议也于1977年元月联合国在芬兰首都赫尔辛基召开，会中获得下列结论：环境教育应着重在特殊问题，具有学科整体性质，其目的在加强价值意识，贡献于人类的共同福祉及关切人类的生存。环境教育应为多科性，应与所有与环境有关的职业、学科及问题相联系，并应包含各阶段教育过程中环境指导与概念教学[3]。2.1.1欧美在美国，环境教育的目的是重视和关心环境和环境问题，培养个人或集体为解决现实环境问题和防止发生新的环境问题，所需要的知识、技能、态度、意志和实践能力等，并使这样的公民在世界人口中尽可能多地得到培养。也就是说，“STS”教育处理的显然与环境教育是相似的课题，只不过结论各有其本质的区别。在美国得到多数专家认同的环境教育的目的和目标如下：第一，关心。要深化对个人和社会总体环境问题的关心，并对其具有一定的感受性。第二，知识。对个人和社会总体环境及其存在的问题，要有基本的理解。第三，态度。要明确个人对社会的价值，具有保护和改变环境的坚强意志。第四，技能。要掌握解决环境问题所必需的技能。第五，评价。能测定个人和社会的环境情况，并能从生态、政治、经济、社会、美学和教育等方面来进行评价。第六，参与。能为解决个人和社会的环境问题而采取适当的行动，以此深化对环境问题的责任感和紧迫感。而德国是世界上环境质量最好的国家之一，德国环境教育的有效实施，一方面与政府高度重视和政策支持分不开，使环境教育的课程被有效和顺利地纳入学校教育之中；另一方面则是学校在实践中注重学生自主参与各类环保类项目，让他们在研究探索中学习，从而使环境意识、伦理道德等有效地内化于学生自身，形成综合的环境素质?[4]。德国中小学有序地开展环境教育可追溯到20世纪60—70年代，到80年代，开展环境教育已成为整个联邦德国的共识，各州在讨论课程应包括哪些时，都一致认为“环境”应当成为整个中小学课程体系中的一个必须置于优先战略地位的重要内容。自从1988年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》（即著名的布伦特报告）提出“可持续发展”概念后，各国重新确定了环境教育的方向，即环境教育要面向可持续发展。2.1.2亚洲大体上讲，亚洲在中学生环境教育上没有欧美国家普及的早，所以也没有它们这么健全。但是在亚洲，日本是具有代表性。目前日本东京大学基础部化学教研室教授绵拔邦言撰文介绍了日本国内开展环境教育方面的情况：日本政府在方针、政策上对地球环境的保护加强了领导，在1989年6月30日召开了部分内阁大臣会议，研讨加强省厅之间的横向联系，开展协作研究的对策?[5]。被日本学校公认的环境教育目的是：关心环境及环境问题，具有这方面的知识，对人类的活动与环境的关系有综合的理解和认识，在此基础上能考虑环境的保护，具有良好的技能、思考力、判断力等，能主动参加良好环境的创造活动，同时还