探究型学习的设计.pptVIP

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探究型学习的设计 苏北一家人 关于探究型学习 研读案例 MiniQuest 研习评价量规 分享教学设计成果 概 念 是学生在教师指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在过程中获取知识、应用知识,以解决问题的学习活动; 是师生共同探索新知识的学习过程; 是围绕解决问题的相互合作和交流的过程。 目 标 获取亲身参与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 培养收集、分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感 探究型学习的要素 问题 资料 解释 评价 发表 探究型学习的要素 确定问题 形成探究思路 实施探究思路 实施探究 结果展示/交流 研读案例 请学员研读案例5-1(纸飞机)、5-2(身边的行程问题),小组讨论填写下表30‘ MiniQuest MiniQuest是什么 ? 为什么使用MiniQuests ? MiniQuests的结构 MiniQuest的类型 MiniQuest的意义 MiniQuest的概念 MiniQuest是由教师设计的在线指导模块,它使学生参与到一个真实的主题或问题的研究中,目的是为了提升学生的批判性思维和构造知识的能力。具体来说,MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架,该框架引导学生带着特定的目的,通过专门的网络资源,回答有意义的问题,从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境(例如因特网)的能力。 为什么使用MiniQuests ? 1.MiniQuest能够为不同能力水平的教师去创设网络学习环境提供一个合理的点: 2.对于刚刚接触互联网的教师,他们将觉得MiniQuest模型直观且“可行”,并因此迈出他们走向网络教学的第一步 MiniQuests的结构 1.情境 2.任务 3.成果 MiniQuest的类型 1.发现型 2.探索型 3.终极型 MiniQuest的意义 1.有利于提高学生的信息素质 2.有利于培养学生实事求是的科学态度和精神 3.有利于学生人际交往能力的提高,增强集体意识,社会责任感 4.有利于学生会学习、自主学习 讨论: 你心中的“评价量规”概念是甚么? (随意发言) 评价量规概念 一种结构性的等级量化评价工具。 --祝智庭教授 为一项工作列出标准的评分工具。 --海蒂·古德瑞德 发表感想 学习了“评价量规”后,你又有了什么新的感受? (小组交流后,各组代表发言) 为什么要使用量规? 帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”。 让学生以量规为标准,明确自己的学习任务。 提高教师评分的效率,成绩的各项参数更加量化。 教师、学生、家庭共享“量规”,使之成为公开的标准。 反思 在我们的工作中,有哪些评价量规? (小组讨论,各组代表发言) 量规设计方法 要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 评价学生作品:选题、内容、组织、技术、资源利用等方面 评价学生课堂参与:出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面。 锦上添花 你对案例中的评价量规有什么看法? 你觉得可以做怎样的修改? (小组讨论,自由发言) 量规设计方法 根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重。 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分。 同一部分必须出现在每个量规水平里。 量规水平必须尽可能接近等距离。 应尽可能让学生参与设计量规。 反思 我们刚才的修改意见有哪些是值得保留的?有哪些需要商榷? 如何使用量规 在学习进行前提供量规。 于其他评价工具配合使用。 在整个学习过程中,提醒学生注意量规的要求。 为自评和互评设计良好的气氛 开始行动 自己试着根据提供案例设计评价量规。 (小组中选出代表,全体交流) 每人一句话 在学习“评价量规”之后,你有什么感想,请用一句话来表述。 (自由发言) 分享教学设计成果 布置分组完成教学设计 分享交流成果(小组展示、互评、自评) 修改完善设计方案 徐明 赵航涛 张雪晴 唐峰 孟庆川 孟令勤 荣亮 * * 关于探究型学习 概念 目标 探究型学习的要素 探究型学习的基本过程 探究的问题 探究的过程 信息收集方式 教师指导方式 其它 评价方式 技术支持 身边的行程问题 纸飞机 实例:扬州旅游小报 研习评价量规 *

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