第八章 学校德育论.pptVIP

第八章 学校德育论 第一节 学校德育：概念界定 “教”、“教唆”、“教育”有什么区别？ 学校德育是一种狭义的德育，是指学校道德教育，是教育工作者通过创设适合德育对象道德生长的价值环境，促进其道德规范在认知、情感、信念和行为习惯等方面的理解与建构，从而完善其品德的教育活动，是一种规范性教育。 学校德育与礼仪训练 礼仪是维持等级制度的一种特别有效的工具。 “礼、乐、射、御、书、数” 洛克：绅士教育 德行、智慧、礼仪、学问 “美德是精神上的一种宝藏，但是使他们生出光彩的则是良好的礼仪。” 第三节 学校德育：模式与策略 一、学校德育的模式 （一）认知性道德发展模式 皮亚杰（瑞士） 柯尔伯格（美国） （二）体谅模式 麦克费尔（英国） S1：躲开他，然后继续我们的谈话。 S2：我才不躲，我会叫他闭嘴。 S3：干脆叫他走开。 S4：还是让他加入进我们的谈话好，看看他到底是什么意思。 S5：我就碰到过这样的事，心里非常生气，但拿他没有办法。 S6：告诉老师，老师会批评他。 S7：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一块聊好了。 S8：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就不当着他的面说这些了。 “会关心”是一种情感与理智、行动交融的美德 富有善意、爱心和同情心 善解人意 能