高中新课程学业成绩评价的几个问题.pptVIP

高中新课程学业成绩评价的几个问题 高凌飚 教育部华南师大基础教育课程研究中心 gaolb@scnu.edu.cn 2005年1月8日 高中学业成绩评价的理念和框架 关于过程性评价 关于模块成绩测验 关于高考改革 高中学业成绩评价的理念和框架 　一、重新构建高中学业成绩评价体系框架的必要性 改革开放以来，我国基础教育事业取得了很大的成就，但是也存在不少问题。特别是在学业成绩评价的领域，存在的问题比较多。上述问题的存在极大地妨碍了学校教育和课程的正常实施，如不加以改变，素质教育的方针就无法落实，新课程的理念就无法实现。评价的改革成为落实素质教育方针、实施国家新课程中的一个焦点。 把评价等同为考试，只关注学生的智能方面的评价，忽视对学生的学习态度等其他非智力因素的评价。 片面强调相对性评价标准，过多强调共性和一般趋势，忽略了个性的发展和个体间的差异性。 过分注重可以量化的内容，忽视了难以量化的内容的评价。 过多地倚重定量的评价手段而忽视质的评价手段，无法对高层次的学习目标进行评价 。 被评价者处于消极的被动地位，其意见和人格没有得到必要的尊重。 对评价的关注过分集中在结果上，没有关注学生学习的过程，也没有实行真正意义上的形成性评价。 不恰当地使用评价结果，使评价带上过于浓厚的功利色彩。 高中学业成绩评价的目的不明或错位，过分强调与高考的联系，甚至完全模仿高考进行