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浅谈运用电教手段优化数学教学 电化教育是一种运用现代技术手段的教学形式，它 能形、声、 色、动、静发生变化，向学生展现具体、形 象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感 觉器官参与学习。在数学教学中，恰当地运用电教媒体， 能吸引学生注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，提 高教学效率。 一、创设情境，激发学习兴趣 心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态 度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。 它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”在学 生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选用 适当的教学手段，创设新奇的学习情境，会激起学生积 极探究新知的心理和学习兴趣。例如我在教学“年、月、 日”这节课时，设计了这样的多媒体教学软件：选出色 彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地 球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地 球绕地轴自转一周为一日。生动的动画形式把学生带进 了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历, 同时学生对 年、月、 日是怎样形成的?它们之间有些什么关系等产 生了疑问。可见，用演示诱发了学生探究新知浓厚兴趣， 迫切要求掌握新知欲望也油然而生。 二、化静为动，突破重难点 教材中安排了一些图形说明知识是怎样构成的，可 图形的变化都停留在静止状态之中，学生不易理解和掌 握。教学时用多媒体将图形由静态变动态，呈现知识形 成的全过程，让学生随着知识形成的过程，深刻理解教 学内容，获取新知识。如在计算教学中，用动静变化， 显现算理。在教学一年级九年义务教材加减混合运算时， 为了突破难点，将书中静止图形制成“鱼缸里有4条金 鱼，再放进3条，取走2条，缸里还剩下几条金鱼?”学 生通过观察操作过程有了感知，明确了放进了3条，缸 里就增加了3条金鱼，取走了2条，缸里就减少2条，缸 里还剩下5条金鱼的算理，迅速列出算式：4+3-2=5(条)， 完成了从表象到抽象的思维过程，顺利地突破了难点。 在几何教学中，化静为动，将书中的图例由静态变 动态，用多媒体软件进行演示， 同学们就能清楚地观察 到图形变化过程，从直观中理解知识是怎样形成的，知 道了知识的来龙去脉，迅速地推出公式。例如，教学圆 的面积公式，将书中的圆形由静态变动态，用多媒体软 件出示一个圆，将它分成红绿色各一半，再把它平均分 成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均 分成32份，64份，再拼成一个新图形，在演示的过程中， 同学们观察到了，平均分的份数越多，每一份就会越细， 拼成的长方形就会越接近于长方形，且长方形的长就是 圆周长的一半， 即， 宽就是圆的半径。因为长方形面积 =长X宽， 所以圆的面积=丌r X r=丌r2,的变 化将学生带进了知识形成的全过程，顺利获取了知识。 三、充分利用多媒体教学手段，有利于学生多种感 官参与学习活动，有利于学生主体性的发挥 多媒体计算机的一个最大的优点就是创设出声情并 茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景， 口中有所 言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感 官在创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识 的理解和巩固。如：我在教学“时、分的认识”时，在 学生建立分的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长， 而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分钟屏幕 示意图，真正的去感受一分种的作用，并且自己动手亲 自去体验一分钟能够干哪些事情。这样使学生真正的对 一分钟的概念有了深刻的理解。 四、充分利用多媒体教学手段，有利于学生加强数 学知识与生活实际的联系 数学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象 思维为主，为了解决这一矛盾，我通过多媒体的教学手 段，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际结合起 来，使学生学的轻松，学的愉快。如我在教学“时、分 的认识”这节课时，设计了这样的多媒体教学软件：小 白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上 均匀的公布着12棵树，他们两个同时起跑， 同时结束， 当小白兔从起点跑到终点时(跑了一圈)， 小乌龟刚好 跑到第一课树下(跑了一个大格)。在我的引导下，又 通过电脑演示，把12树变成了1-12这12个数字， 小白兔 变成了分针，小乌龟变成了时针。这样就把数学知识与 学生的日常生活和生活中喜欢做游戏的特点结合起来， 使学生在乐中学，在玩中做，有利于学生对知识的理解 和掌握。 综上所述，在教学过程中，要充分利用我们有限的 多媒体教学设备，充分发挥其在教学中的作用。 数学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象 思维为主，为了解决这一矛盾，我通过多媒体的教学手 段，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际结合起 来，使学生学的轻松，学的愉快。如我在教学“