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浅谈语文阅读教学中网络资源的开发与利用 论文摘要：新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如何将两者完美地结合起来，促使学生更好地学习语文，是值得深入探究的。 我们的语文教学，是一种母语的教学，是引导学生学习、运用母语的过程。我们平日目之所及，耳之所听，口之所讲，手之所写，无处不充盈着母语，无时不处在一个母语的环境中。因此，作为语文课程，它有着非常广泛的资源优势。这些资源是实施语文课程的一个重要因素和条件。课程资源的开发与利用，拓宽了学生学语文、用语文的领域，有利于学生改变以往被动的学习局面，转变的学习方式。多姿多彩的语文课程资源所构成的学习空间，对学生有着无穷的吸引力，能大大激发学生学习语文的兴趣，调动他们参与语文实践活动的积极性与主动性，使学生在不同的学习内容和不同的实践方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野，增强学语文、用语文的意识，提高语文学习的效率和质量。 随着社会的发展，科技的发展，电脑开始进入千家万户，以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的社会信息化对学校教学的影响变得更加突出和具有全局意义。特别是网络文化对人类一切既有的生存方式、制度规范、思维方式和价值观念带来巨大冲击和震荡的同时，也在迅速影响改变着我们传统教育技术制度和理念。网络无限延伸，有着全方位、多角度、自由的空间。网络学习逐渐成为人们终身学习途径，我们应该把它引进到语文教学中来，引导学生利用网络查阅资料，培养学生收集和处理信息的能力。我认为网络可以为语文教学提供以下帮助: 1、网络能够为语文教学提供巨大的、近乎专业性的资料库，对于语文的课内、课外阅读和写作都提供了广阔的空间。网络既可以作为课内学习的辅助手段和方法，又可以作为课外学习的途径和方式，学生可以根据自己的爱好和兴趣自主选择、自主学习、自由发展。同时，也让学生在学习过程中不断探究、合作，学会搜集、整理和运用信息，初步获得现代社会所需要的语文素养。有句老话：兴趣是最好的老师。多媒体、网络教学以它的生动性、直观性、参与性等特点，调动学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣，帮助学生开展研究性学习。利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，能够充分发挥学生学习的自主性，能够使学生在日常的学习生活中尝试学科研究的基本方法，有利于培养学生的研究素质和创新素质，丰富学生适应现代社会需要的语文素养。 2、网络还可以促进师生间交流，建立新型的师生关系。由于教师上课时间和空间的局限性，造成师生交流的不便，另外，由于学生个性、心理、学习程度的差异，也给师生交流制造了障碍。因此，通过因特网，进入网站、聊天室，师生间就可以不受时空限制或其他障碍的影响，进行自由的交谈和交流。从而建立一种生动活泼、民主平等的语文课堂，多姿多彩的学习环境。 二、巧用网络资源 促进语文学习 宽带网络进校园、进教室，给教学带来革命性的变化。作为语文教师，应有广博的知识，扎实的基本功，高超的教学艺术，与时俱进，抓住新资源、运用新资源，在教学改革的舞台上尽自己的一份力量。近年来，我校语文老师在发掘和利用网络资源促进语文阅读教学方面做了一些探索和实践。多媒体网络技术的运用，显示出强大的生命力，成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学也成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。在实践中，我觉得多媒体网络技术的运用，主要可以构建以下几种阅读教学平台。 创设情境，激趣动情。 第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。语文教学不但是认识活动，同时也是情感活动。文章不是无情物，师生俱是有情人。文章情、教师情、学生情，决定了语文教学突出的情感性。在语文教学中，特别是低、中段语文教学中，合理运用现代教学媒体，创设情境，可以加深学生的情感体验，调动起学生的好奇心、求知欲等情感因素。例如我校一位老师在教学《放弃射门》一课时，一上课，先利用网络多媒体播放了一组精彩的球员射门、观众欢呼的画面，然后说：“在足球场上射门、进球，是每一个足球队员梦寐以求的，然而，有一个队员在将要射门的一瞬间，却放弃了射门，这是为什么呢？”从而，引入新课，引起了同学们极大的学习兴趣。语文的每篇范文都饱含着作者强烈的思想感情，在语文创设情景，单靠教师的一张嘴，显得力不从心多媒体技术显示了它的优势。利用其声像结合的整体特点营造一种积极和谐的学习氛围，使学生地进入情景之中，让学生进入特定的学习氛围中从而增强语文课的教学效果。在课堂教学中，技术创设情境音乐来渲染情境，来显示情境，文字来诠释情境引发大量的联想和想象，创设了崭新的语文教学时空。 以往的课堂教学只能提供单一的教师与单一的班级学生之