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谈谈数学兴趣的激发和培养 摘要： 兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。只有对事物产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。同时，兴趣还能培养人的主动性和顽强性，强烈地吸引人去创造和探索。因此，兴趣的激发和培养在数学教学中显得尤为重要。本文系统地阐述了数学兴趣的激发和培养的若干途径和方法，即建立新型的师生关系，让其亲其师，信其道；创设问题情境，让学生感受数学的趣味性；联系生活实际，体会数学的实用性；品尝成功喜悦，在探究中找到自我；寓学于玩，让学生在玩中掌握知识等。 关键词： 兴趣、激发、培养、趣味性 心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削减甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。杨振宁博士还说：“一个研究人员能在实验室里连续工作十天半个月，不是因为它有坚强的意志和毅力，也不是功名利禄的诱惑，而是他对其所从事的事业的浓厚兴趣。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力，使他们逐渐成为具有创新意识和创造能力的开拓者。 建立新型的师生关系，让其亲其师，信其道。 新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流，缩短师生间的思想距离，创设积极和谐，富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖、亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训，建立良好的师生关系，一方面教师必须以身作则，知识广博，具有高尚的人格魅力，让学生崇拜你，从而影响学生的素质和修养。另一方面，要对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导。教师要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生要当众给予鼓励和赞美；对于进步显著甚至不太显著的学生，对他们所付出的努力也要给于充分的肯定，及时的表扬；对遭遇困难和挫折的学生，要给于安慰和最大的帮助。使尽可能多的学生感受到老师对他们的关怀、器重、信任和鼓励。使学生始终都在欢乐和愉快的心境中学习，感到老师的可敬可亲，从而激发学生的自尊心、自信心和进取心。不断将教师的外在要求内化为学生对自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。 创设问题情境，让学生感受数学的趣味性 数学课的学习过程是一个不断发现问题，分析问题，解决问题的过程。在教学中教师要认真创设情境，提供适当的问题，激发学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望之下展开思维，从而以高度的注意力投入到教学活动中去。例如：在讲平方根这一节内容时，可以由以下的故事开头，同学们一定听过蚂蚁和大象进行举重比赛的故事吧，蚂蚁能举起比它的体重重许多倍的火柴棒，而大象举起的却是比自己体重轻许多倍的一截圆木，结果蚂蚁获得了举重冠军！ 我们这里谈论的话题是：蚂蚁和大象一样重吗？我们知道，即使是最大的蚂蚁和最小的大象，他们的重量明显不是一个数量级的。但是下面的推导却让你大吃一惊：蚂蚁和大象一样重！ 设蚂蚁重量为x克，大象的重量为y克，他们的重量和为2a克， 则: x+y=2a。； 两边同乘以（x-y）得:（x+y）（x-y）=2a（x-y） 即: x2-y2=2ax-2ay 可变形为: x2-2ax=y2-2ay 两边都加上a2 ，得: (x-a)2=(y-a)2 两边开平方，得: x-a=y-a 所以: x=y 这里竟然得出了蚂蚁和大象一样重，岂不荒唐！那么毛病究竟出在哪里呢？亲爱的同学，你能找出来吗？学生迫切需要揭开这个谜底，所以他们会积极主动的去探索，去思考。这样长期以往的刺激、训练，学生怎么会不谜上数学呢？ 联系生活实际，体会数学的实用性 数学学习中，如果学生觉得学习内容与自己的生活休戚相关，就会兴趣盎然，积极主动。如果觉得学习内容乏味、枯燥，与自己日常生活毫无关系，就会兴趣索然，更不要说去探索、去创新。所以在数学教学中，应选编一些生活中的数学：如在函数与图像一节中可选编如下题目：星期天晚饭后，小红从家里出去散步，她先从家里出发，到一个公共阅报栏看了一会儿报，继续向前走了一段，觉得还是回家看电视好，就直接回家了。你能大概描绘出她散步过程中离家的距离s（米）与散步所用时间t（分）之间的函数关系的图像吗？使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么的重要，学数学的价值有多大，从而激发他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”，变“要我学”为“我要学”。 品尝成功喜悦，在探究中找到自我。 学生对自己的潜能往往认识不足，突现了学生自信心理的“脆弱”。所以，我