让网络成为学生学习的“利器”.docVIP

让网络成为学生学习的“利器” 网络，正在成为小学生崭新的学习工具。让孩子们真正把网络用起来，玩起来，就想用字典一样快捷、方便，是一件非常有意义的工作。然而我们的小学生，真的在学习如何利用网络资源吗？到底怎样做，才能让网络成为儿童学习的利器呢？ 一、网络中小学生可利用资源的现状 1、网上信息浩瀚，但可供儿童学习的有效资源贫乏。笔者认为，主要存在下列的问题： （1）网站制作者较少考虑到儿童这一层面的网民需要； （2）内容雷同情况较为普通。 （3）国外的许多优秀儿童网站没有介绍进来。目前许多学校以登上国际互联网，但实际上我们大多数的资料局限在国内，国外的许多资源因为语言或其他一些因素并没有用起来。 （4）许多有用的资料没有通过适当的形式上网，最典型的就是少儿图书中的大量资料。 2、网络打破了时空界限，但提供给孩子们的空间太狭小。 信息素养不仅仅是诸如信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。要做到这一点，必须为孩子们创造属于他们自己的网络空间。这个空间应该是相对独立、健康有益、内容丰富、充满童趣的，它应该与成人的世界大相径庭。那么在实际的网络空间里，留给孩子们的空间就太小了。即使在校园网内，大部分的网络空间也总是被老师的教案，论文、课件占据者。 二、步履谨慎的小学网络教学 信息教育声势浩大，网络教学实验一浪高过一浪。可当你真正站在教学第一线时，你会发现很多老师正在观望，还在徘徊，甚至任然漠视，而造成这一现象的原因就在于部分传统教育观念制约着网络教学的发展。 1、学科分割了学生的学习内容 语文、数学、自然、社会、科技、美术……，多年来我们已经习惯于这样的学科分类，而且这样的分类的确有利学生从不同的角度去认识世界的现象和本质，可以系统地、深入地考察并掌握有关科学的基础。所以在进行网络教学实验的初期，我们也任然习惯性的按照学科设计网络教学的内容与过程。如《长方形的面积与周长》，结果发现这大大制约了学生使用网络工具的思维。因为按照学科分类，我们就容易只考虑本学科范围内的事情，对于其他学科的相关能力不多加考虑。但事实上学生解决问题的过程从来都不是孤立的，它必然涉及到多种能力、不同学科。如《长方形的面积和周长》就会涉及到测量、绘图、观察实物等综合能力。因此，在网络教学中，过分受学科制约，会令老师不按实际情况的复杂性设计训练项目，从而容易造成学生使用网络工具的片面性，养成孤立地观察和思考复杂上午事物与过程的不良习惯。 2、座位与教室限制了学生的活动范围 网络虽然神奇，但终究只是众多学习工具中的一种。在人们解决实际问题的过程中，它可以帮助人们快速地从信息海洋里提取有用的资源。但是怎么运用这些资源，可以有多种方式。不少教师把学生带进计算机教师上课，并不一定就能教会学生用好网络。如运用网络学习《星空》一课，学生找到有关资料后，一定要在实际的夜空中观测繁星，才能真正感受到星空的魅力所在；一定要亲手画一画，才能辨别星座之间的巨大差别；甚至一定要亲身试一试，才能体会到星空对人类的巨大作用。然后当孩子们用计算机完成答卷、制作作品或者进行交流时，就会有较深入的了解。因此，绝不能把运用网络学习的范围圈定在座位与教室之间，要从解决问题的实际出发。 3、课件控制了学生的研究过程 在网络教学中，教师花费很多精力制作的课件，的确起到了不小的作用，为学生运用网络工具学习架设了桥梁，铺平了道路。但课件过于集中的资源和有条理的思路从某种角度来说，完成了一部分学生自己应该做的事情，对于培养学生的信息能力和解决问题的能力不是很有益。而且，同样的问题有着不同的解决方案，应该让孩子走走不同的路，然后比较其中的差别，选择最有效的办法。课件中往往过多的渗透了教师解决问题的思路，给学生的机会就少了。 三、几点建议 在教学中怎样做比较有利于指导学生正确掌握、高效运用网络这个学习工具，从而形成解决实际问题的能力和一定的创新能力呢？ 1、综合性学科设计引进网络课堂 网络课堂需要打破教材之间径渭分明的界限，将综合性学科设计引进来。所谓综合性学科设计，是围绕一定的主题，将不同学科相关因素融合起来的教学设计，它 有利于培养学生的综合素质，能更充分的发挥网络信息密集的特点。 例如，在小学语文、社会、自然等学科教育中有很多介绍祖国名山大川的文章，语文从语言文字的角度、社会从人文科学的角度，自然从地理、生态的角度分别介绍里他们的特点。在网络上，有关的资料也非常多，我们就可以设计相关的系列主题进行教学，如〈〈五岳行〉〉、〈〈神奇的河流〉〉、〈〈瀑布大观〉〉、〈〈我当小导游〉〉等。教学设计可以〈〈五岳行〉〉为例。首先让学生围绕五岳的风光、民俗、历史等方面进行选题、分组；然后分别利用网上资源，围绕选题收集资料，下载并保存网