高效课堂对教师素质的要求.pdfVIP

教育教学教育教学 ／教学研究／教学研究 浅谈小学教育中的因材施教 ◎福州马尾区君竹小学 吴桂芬 “因材施教”这一教育原则是我国古代教育思想中的瑰 学生在学校的主要任务是学习，学习的知识又是多方面 宝，是实施素质教育，促进学生全面发展的基本要 的。在学校我鼓励大家树立正确的学习观，掌握多种适合自 求。素质教育要求我们必须重视“因材施教”，在教学过程中 己特点的学习方法，养成勤于思考的习惯。在课下的时候帮 要坚持因材施教这一原则，既要注意面向全体学生，又要区 助学生借阅有关的书籍，以便扩大阅读量，丰富他们的课外 别对待，量力施教；不但要无私地热爱学生，还要注意激发学 知识，鼓励他们在学习之余培养自己的兴趣爱好，多渠道地 生的学习兴趣，增强他们的求知欲。 发展自己。 一、突出“师爱”，热爱学生 二、区别对待，量力施教 古人云：“亲其师，信其道。”说明了师爱的重要性。真诚 课堂教学要面向全体学生，常常会牺牲一部分两头学生 的师爱也是“因材施教”的前提。 的利益，造成优的吃不饱，差的消化不了的不利局面。为改 在教学中，优秀的学生往往得到了老师更多的关爱，而 善这一不利局面，我在教学中根据学生的学习能力不同，有 后进生得到更多的往往是批评的训斥，中等生往往处在被老 区别地去对待，量“力”（学习接受能力）施教。在教学中我注 师遗忘的角落，表扬没份，批评又轮不到，被冷落在一边。要 意创设不同的难度，激励不同层次的学生都取得进步。 进行因材施教，教师首先要有对学生浓厚无私的爱，去关爱 1. 课堂教学中的不同 每一类学生。对优秀生要关心，使他们感觉到老师非常重视 课堂讨论原本属于发挥学生主体作用的主要手段，但部 他们，希望我们在原有的基础上努力提高自己，不断进取；对 分教师为了使教学进度更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生 中等生要热情，消除他们的错误思想观点，不能让他们有“老 回答问题。这样中、差生容易错误地认为课堂讨论只是优秀 师漠视我们存在”的错误思想，适当表扬和恰到好处的批评 生的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨 有助于消除他们心理的障碍；对后进生要热爱，多数的后进 论答题，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”。这 生并非智力方面有问题，只是他们对学习存在困难。老师应 是造成中、差学生不求上进的直接原因之一。脱离了课堂教 当热心地帮助他们树立自信心，勇于突破自我。当每个学生 学活动，又怎么会搞好学习呢？因此，教师应该在备课时充 在老师心目中的地位一样时，当老师把师爱像无私的甘露一 分考虑不同因素对学生学习兴趣的影响，设计的问题应该有 样均匀地洒在每个学生心田时，因材施教才会有其实施的可 针对性，构思要巧妙，采用由简单到复杂，由易到难的螺旋式 能。 上升的提问方式。新知识的导入部分或简单的问题找个别 1. 生活上关心每一名学生 后进生回答，这样既可以帮助他们巩固旧知识，又可以吸引 良好的生活环境和生活情感对学生的学习起到了保障 他们的注意力；较难的问题由中等生来回答，这部分学生所 的作用。在刚接这班学生时，为了更好地掌握每个学生的家 占比重较大，对新知识的掌握水平具有代表性；那些富有挑 庭情况，我利用课余的时间进行家访，将学生的个人情况存 战性和总结性的问题请班上的尖子生回答，这样通过他们对 档立卷。有些孩子家庭生活富裕，在家里充当小公主、小皇 新知识的阐述，既可以帮助大多数孩子复习巩固教学内容， 帝的角色，由于父母的溺爱养成了生活不能自理、过分依赖 又可以满足他们求知欲和好奇心。对学生的回答要给予肯 家长的坏习惯。针对这样的学生，我一方面和家长进行沟 定和鼓励，特别针对中下等水平的同学要多给出一些发言的 通，另一方面在课下通过生活实例鼓励他们树立独立自强意 机会，让他们真正地加入到教学活动中来。 识，要求他们自己的事情自己做。 2.作业题型与量的不同 2.在学习上关心每一个学生