漫谈新课程理念下的数学探究性教学.docVIP

漫谈新课程理念下的数学探究性教学 ———兼评公开课《随机事件及其概率》 数学探究性课堂教学是当前数学课堂教学改革的亮点，但同时它又是当前数学课堂教学改革的难点，这是因为探究性教学与传统的数学课堂教学在教学方式上有明显的不同，在实践上又缺少可借鉴的经验，需要做出深层次的思考和研究。 1．新课程理念下的数学探究性教学的特征 公开课究竟上的怎么样？大家都会进行课堂诊断，标准是什么？省教育科学研究院副院长杨九俊的《新课程课堂诊断丛书》是一套对课堂辩正施治的“医书”，这还是我国第一部诊断课堂的丛书。这套丛书虽然都是针对小学的，但它指出了教学中的共性问题，是帮助老师养成自我诊断的习惯，学会诊断的方法，掌握诊断的标准，并逐步养成辨别课堂是非能力的圭臬。今天奉李博士之命，和大家一起就共同关心的问题（重点是新课程理念下的数学探究性课堂教学）发表我的个人看法，以期抛砖引玉。 我们从韦老师的课堂教学流程来看，数学探究性教学的基本过程是： 呈现问题—?复习导入 了解学生的预备经验，引入本课研究的主题；关注问题引入的情境性（狄青平乱的小概率事件，揭示主题：如何才能获得随机事件发生的可能性大小？） 探究方案—?精选材料 认识现象，积累探究的经验（学生亲历投币实验） 探究实践—?创设情景 做足“假设”的文章，挖掘学生思维的潜能；关注体验、操作的活动性；关注问题的探究性（从的前位小数中数字6出现的