北师大版历史八上《社会生活的变迁》课件1.ppt

* 单 玲 玲 一 、 教材结构分析 本单元从不同区域人们生活转到区域变化。从前几单元 空间概念过渡到时间概念，让学生从身边的变化，扩展到区域 变化、人类社会的变化、从中感受变化、探索变化原因与影响。熟悉衡量变化的工具，分析表现历史时段词汇和习惯方法，体会人类活动与环境的相互关系。逐步熟悉历史思维方法。 本单元基本概念：变化、时间、纪年、农业文明、文明时代、工业文明、历史资料 在编排上本单元分5课 （一）《课标》要求 1-4知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。 1-5知道第一手资料和第二手资料的不同。 1-6根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取信息。 3-1列举实例，说明人类诞生的标志和时间。 3-2用文字的产生、城市的出现、技术进步等方面的实例，说明人类社会进入文明时代的标志。 3-3按照不同历史时期，再现世界文明的发展大势。 3-4按照历代政权更替或并存的顺序，识记中华文明延续的基本线索。 5-1选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化。 （二）《课程》对本单元的教学要求 ●通过区域的变化、身边生活的变化、人类社会的变化等多个角度，感受生活事物都在不断变化之中。 ●知道记载历史变化的工具和手段。 ●了解人类进入文明时代的标志。 ●知道中华文明延续的基本线索和世界文明发展的大致线索。 ●尝试通过各种方法，多种渠道收集和分析历史资料。 区域怎样变---《区域的故事》 - —怎样变化 身边生活怎样变---《身边的故事》 人类社会怎样变---《社会生活的变迁》 ? —怎样知道变化— 《过去是怎样被记载下来的》 —怎样感受变化— 《探索身边的历史》 ? ? （三）本单元教材整体框架及分析： 社 会 生 活 的变 迁 单元教学建议 1、利用现有教学资源。本单元上关于我们生活的世界框架，以不同时代社会发展来认识社会。 新教材中有大量插图，使学生认识历史直观、形象生动，许多内容来自真实日常生活，与学生生活环境相吻合，激发学生探求知识的愿望 2、创设一定情境，提供合适的案例 综合探究是本单元情境教学特点内容，除吸引学生、提高学习兴趣外，还能比较正确地把握学生在不同情况下如何将所学的知识、解决实际生活问题的能力 3、注意教材内部历史发展逻辑性 本单元涉及事物发展事例多，忌材料堆砌，应注意历史发展内在逻辑性 4、选择恰当教学方法，如：问题法、多媒体辅助、讨论式、调查式，了解家庭生活变化、宁波街道变化、宁波城市变迁 第一课：《区域的故事》教材分析 本课具有承上启下的功能，从不同区域生活的空间转到不同区域的时间，让学生从潜移默化中感受历史的发展，课文选了四个不同类型变化，让学生感受变化、探索变化，逐步熟悉历史的思维方法。 深圳：从小渔村到大城市 从无到有， 飞速发展的变化 感受变化 古楼兰：繁荣到神秘消失 从有到无的变化 死城：从开发到遗弃 明线 北京：从古至今，不断延续 新旧交融的变化 ? 衡量变化：时间和纪年 （帮助学生从空间和时间这两个维 度认识社会） 深圳 暗线： 引导学生探究变化： 古楼兰消失 的原因和影响 死城：从开发到遗弃 北京现状：人类文明延缓 相关概念：公元前、公元后、世纪、年代、年号 　　第二课《身边的故事》教材分析 　　　本课选择学生熟悉的家庭入手，从衣食住行几方面事例，了解人们的物质生产与生活状况及其变化，感受变化　无处不在，无时不有。历史就在我们身边，我们就生活在历史的长河中，借助历史的眼光来认识今天的社会。 第