漫谈数学课堂教学.ppt

漫谈数学课堂教学 一、研读“课标”，勇于实践 1．领会课程理念 （1）提高学生的数学素养，培育终身学习的基础。 （2）构建所有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践。 （3）关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间。 （4）充分关注学习过程，引导学生探索求知。 （5）强化评价的教育功能，激励学生奋发进取。 （6）加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合 。 2．关注课程目标 在课程标准中确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标 。 三个维度是整体，必须全面关注；要重视过程体验，力求朴实、可行；要把握主体目标，体现正确导向。 打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维。 3．明确内容要求 （1）内容分类，要求不同。数学课程内容由“基本内容，拓展内容，探究与实践内容”三部分组成。 （2）题材分块，有机组合。学习内容按照数学学科的特点，分为“数与运算，方程与代数，图形与几何，函数与分析，数据处理与概率统计”等5个领域。 （3）在继承优秀传统和一期课改成果的基础上改革创新。 4．探索改革路径 走实验道路。 建立上海市二期课改试验基地（学校），全程参与课程建设；进行关于新课程和新教材的教学实践和研究。 课改基地学校的教师做了大量的工作，为课程建设作出了宝贵的贡献。 二、遵循规律，求真务实 1．认识数学学科的特点 （1）数学是最为严谨、最为严格的科学。 在基础教育中，要教会学生在进行运算时要严格地遵循运算的正确法则，而且要相当熟练，不引入主观臆想。换句话说，要认认真真地、正确地做计算。要学会严格推理困难就大一些，但也完全是必须的，一定要逐步使学生适应这种严格的推理方式，并且在书写上能反映出来。特别是几何的教学上，一定要重视这种逻辑的演绎。 （2）数学是理性的科学，是理性思维的范例。 数学是不满足个别事物和现象的。 论证的过程，也就是进一步理解的过程，揭示内在联系的过程，对学生来说，是提高数学素质的重要手段。只有懂了，才能记得巩固，即使忘了，也会自己推导出来。 （3）数学是极富创造性的科学。 我们在教学中要不断启发学生的创新的兴趣，使学生对这些新奇事物感到很有趣，肯主动地努力去钻研，使学生知道这些创造的来龙去脉，而不是叫他们去胡思乱想，这样才能提高他们的创新意识和创新能力。兴趣是学习的重大的动力。 （4）数学是需要高度解题技巧的科学。 我们在教学工作中，一定要使学生能够熟练地掌握学习的基本内容和思考问题的方法。训练深入、刻苦钻研的精神。对于优秀的学生，可以布置一些困难一点的问题，但切不可号召他们做当前没有条件做的事（如解数论中的历史难题），更不用说去做那些已严格证明是不可能做到的事（如单用直尺和圆规用有限的步骤去解决几何作图的三大问题），以免浪费时间和精力。也不能搞题海战术，单纯背记现成的解题方法，忽略数学思维的训练和自己想办法解题的创造能力。 （5）数学是具有最广泛应用的科学。 在教学中，首先我们要使学生明白数学的重要性，学好数学是学好其他学科的基础，学好数学对从事其他科学都是非常有利的。其次要使学生学会在各种各样的问题上会运用数学，对数学的应用感到很大的兴趣，会做应用题，把应用（包括日常生活中的事）当成一件很有趣的事，对其他学科也同时感兴趣并鼓励在其中运用数学等等。 （6）数学中的部分脑力劳动越来越多地可以用计算机来进行。 在数学教育中，一定要发挥计算机的重要作用，例如由计算机的图像显示可以增进学生的几何直观的想象能力。计算机的使用，使学生的计算能力特别是数学建模能力大为提高。学习运用计算机，应该是基础教育中重要的一环（包括计算机的数学以外的功能）。当然，计算机和计算器的运用不能代替数学的基本训练和数学的运算能力。数学的思维方法对于如何运用计算机是最为根本的。 2．了解学生个性的特点 中学生处在长身体、长知识阶段；他们要在这个时期，打好一生发展的基础。 学生群体中存在个性差异，不同的学生存在智力倾向差别。 3．把握教学过程的特点 课堂教学是教师指导学生主动学习的实际过程。其中有众多因素相互作用，多元目标同时要求。 课堂教学的完整过程包括三个阶段： 导入阶段；发展阶段；小结阶段。 4．体现数学课堂的特点 师生互动 展现过程 思维参与 循序渐进 三、建立课题，深入研究 1．以课题研究为抓手 2．以课例探讨