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挖掘教材亮点，走进数学小发明 小榄一中 陈荣南 [关键词]：数学教材 科技活动 数学小发明 积极主动 钻研数学 [内容摘要]：数学教育是一种科技活动，数学小发明是应用数学原理的结果。通过介 绍他人的数学小发明，教给学生数学小发明的方法，引导学生进行数学小发明。对学生进行一日一 设想，先分散思考集后中训练，把数学原理变为具体的实物，令数学变得多姿多彩。数学小发明除 了产生有形的成果外，更重要的是能产生无形效果：它可以在失败和成功中培养学生敏锐的观察力， 创造精神和实践能力，引领学生自觉主动地钻研数学。 [正文]： 中科院院士吴文俊在《数学教育不能从培养数学家的要求出发》一文中指出：“任何数学都要讲 逻辑推理，但这只是问题的一个方面，更重要的是用数学去解决问题，解决日常生活中、其他学科 中出现的数学问题。这就要求培养学生的创造能力，学会处理各种实际数学问题的方法。” 从广义上说，数学教育也是一种科技活动，是科技工作的一部分。数学教学需要进行一场深刻 的革命，这场革命不仅应在教学内容上，而且也包括在教学方式和教学手段上。正确地恰到好处地 进行数学科技活动，也是当前素质教育中的一个重要层面。 一、什么是数学小发明？ 1. 发明的概念 我国在《发明奖励条例》中对发明的概念是：发明是一种重大的科学技术新成就，它必须同 时具备下列三个条件：第一，前人所没有的：第二，先进的；第三，经过实践证明可以应用的。 2. 小发明的概念 小发明不同于大发明，是根据少年儿童已有的科学技术知识和实际能力，在日常学习、生活、 工作和劳动中，对那些感到不方便、不称心的东西，加以改进、改革和创新。 所以小发明是实用新型的身边科学。 小发明的主要特点是： 第一，新。无论是发明，改进或发现，都是前所未有的或前所未知的，不是仿制或重述已有的 东西。 第二，小。小发明是少年儿童身边的科学，是改进日常生活中经常接触到的东西，而不是去搞 高深的、尖端的、难以办到的科技发明项目。 第三，实用。小发明的目的是为了应用方便，其作品要有实用价值及经济效益和社会效益。 3 ．数学小发明的概念 据本人的理解， 数学小发明就是运用数学知识、数学原理进行的小发明。它既要符合小发 明的要求，又是应用数学原理的结果。但更重要的是要量力而行，要适合学生的知识水平和年龄特 征，不需要补充大量的知识就可入手。 数学小发明、小创造活动为培养创新人才提供了重要的实践机会，它能够激发学生创造意识， 培养创造性思维，发展创新能力，促进学生学习。那么，怎样开展这项工作才能更有利于创新人才 成长呢?下面谈谈我的体会。 二、介绍他人的数学小发明 长期以来，科学家和发明家的创造发明，被人们蒙上了一层神秘的色彩，以为普通人不可企及。 15 一提到发明二字，有些同学就害怕了，那有多难啊！其实创造发明并不神秘，有好多中小学生的 发明，都在全国甚至国际上获了奖呢！ 例 1：任意等分角器——等腰三角形和全等三角形定理的应用 这是广东省韶关市北江中学初二学生刘鸿燕发明的。1986 年 8 月，在兰州的第三届全国青少年 科学创造发明比赛上，获得一等奖，同时，还获得了联合国世界知识产权组织特派官员穆萨先生颁 发的这次比赛的唯一的一块金牌—— “世界青少年发明家”。同年 10 月，这个作品又被选送参加在 武汉举办的“全国创造发明展览”，获得中国发明协会颁发的金牌奖。 在读初二年级，上几何课时，在课堂上，老师只教给同学们用圆规和直尺画二等分 和四等分角。刘鸿燕想，老师怎么不教画三等分角呢？后来，老师说，用圆规和直尺作 三等分角是世界数学难题，而且已经证明是不可能的。她想，不能用圆规和直尺解决三 等分角问题，能不能用其他方法解决呢、如果能发明出这样的仪器，该多好呀!从此， 她就特别留意等分角的问题。 后来，学到等腰三角形和全等三角形定理时，她想，等腰三角形底边的垂直平分线 平分顶角，几个全等的等腰三角形对应的顶角又是相等的，把它们连接起来，不就可以 把一个角都等分了吗？ 于是，她找来透明的胶片，剪成一块块全等等腰三角形，再把它们用多种方法连接 起来。有一次，她突然联想到，这些三角形连接起来，就像一把扇子，打开一把纸扇， 不就看到很多等分角吗？扇子的轴就是公共顶点