新课标下如何把握好数学课堂教学的“度”.pdf

新课标下如何把握好数学课堂教学的“度” 摘要： 如何把握好数学课堂教学中的“度”，是目前使用数学新课标的数学老师普遍关心且急 待解决的问题。因为作为教育第一战线的我们，每天与课本和学生打交道，熟悉教材，研究 教法，传授知识，都是我们每天的必要工作，所以如何把课本的知识由易入难，由浅到深， 驾奴课堂，就要把握好课堂上的“度”。 教学中的“度”主要指教材的难度，学生在课堂的参与度等，它由教材、学生、教师三 方面的因素所决定，但教材的作用是最关键的。教材是依据教学大纲，系统地阐述学科内容 的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学中的“度”， 就必需对教材进行深入的研究。 关键词：难度 课堂 教学 参与度 1.研究知识结构，控制教学难度 新课标在知识结构上的安排，更考虑了学生的能力水平和认知规律，注重联 系实际，体现数学的直观性和应用性，重视基础，强调能力培养，这就要求教师 在教学难度的设定上要注意下列问题。 重视知识的发生过程，淡化纯理论和学生难以接受的东西。纵观新课标＜必 修１＞，不难发现各单元在引入知识到形成结论上都有一个共同点，即从生活实 例或是学生已有的经验、知识出发，通过思考，探究等提出问题，让学生经过简 单抽象、概括，再得到一般性的结论。这样做的目的是显而易见的，即尽量克服 因追求纯理论上的严密性而使数学显得抽象和枯燥，甚至使学生望而生畏；新课 标充分考虑到学生能力的实际情况和高中数学的教学目的，激发学生对数学的兴 趣，逐渐培养能力。因此，教学的重点应放在知识形成的思维过程上，通过问题 提出的思维过程和问题解决的思维过程的暴露，把知识的发生、形成、探索过程 复现出来，进行“拟真性”的教学，作为学生对知识作深层次的理解和思维方法 的借鉴。降低纯理论的难度，转向思想方法的渗透，研究方法的积累，切实搞好 基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养。课堂教学应把主要精力用于将 最基础的东西讲深、讲透。不可否认，教材上的知识很重要，但其程度是不等同 的，教学时需张驰有度。 2．提高数学课堂教学中学生的参与程度 2.1、提高数学课堂教学中学生参与程度的意义 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种 沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生 之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认 知心理来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里， 通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数 94 学学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学 生为主”的思想，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高；从 认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知 结构相互作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数 学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积极思 考，深入理解。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程， 必须要主体的积极参与才能实现这个过程”；从当前全面实施素质教育的要求来 看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习 能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因此， 在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用， 而且具有提高学生素质的远期功效。 2.2、引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中 教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生 的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、 启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公 式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着 人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的 过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而 教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。 2.2.1.参与数学概念的建立过程，培养学生思维的