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关于学校教学质量评估的几个问题 宁波教育学院 黄全明 2011年5月 ●美国许多著名中学设立的奖项之多、范围之广让人目不暇接，几乎涉及学生发展的方方面面，而与学业成绩相关的奖项只占到五分之一左右。法国则非常强调对学生学业态度的评价，而对学习成绩的评价则放到了第二位。日本对小学生的评价包括考试成绩、学习情况、品行与性格三个方面。英国则在1999年新颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成就只是其中的一部分。 　　有人问一位国外的大学校长：“进了你们大学的学生，对科学有兴趣和才华的，你们培养他们成为诺贝尔奖得主；对商业有兴趣和才华的，你们培养他们成为大企业家；对文学有兴趣和才华的，你们培养他们成为名作家。你们怎样知道他们兴趣和才华何在？你们怎样按照他们的兴趣和才华去培养他们？你们真是一所伟大的学校。”大学校长笑笑回答说：“学校只不过是一个保温瓶而已。” 二、现代教学质量评估的理念 “推进教育改革创新。全面实施素质教育，深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革，切实减轻中小学生课业负担。” （《国务院关于印发2008年工作要点的通知》，国发〔2008〕15号，2008年3月26日国务院第2次常务会议通过。） 1、全面的教学质量 ●学生全面的素质 ●全体学生的质量 　　●2008年以来，宁波市初中毕业生综合素质测评项目共分审美与艺术、实践与服务、运动与健康、探索与研究等四大类，每一类包含若干项。每一类测评结果呈现为A等或P等或E等（分别代表优良、及格、不及格）。每位初中毕业生的综合素质评价测评结果呈现为4个等第，如1A3P、2A2P等。 　　中考中题目难度系数今年将控制在0.75左右。减少机械、简单、重复的试题，取而代之的是与实际生活和科技相关的创新、灵活的试题，开放型题目数量将增加。 2008年初中毕业生学业考试科目为语文、数学、英语、科学、社会政治（包括历史与社会、思想品德）、体育等六科，各考试科目的分值为语文120分、数学120分、英语110分（含听力）、科学150分、社会政治80分，体育30分，总分610分。社会政治学科实行开卷考试。 　　●宁波市将继续实施初中毕业生综合素质评价。综合素质评价根据学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等，其中获得“A”等级的学生名单必须在校内公示7天。综合素质评价结果由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。综合评语主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，也为后续的针对性教育提供参考。测评等第主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评等第分A、P、E三等（分别代表优良、及格与不及格），P、E等由学生所在学校确定，A等由学校把关，报教育行政部门备案。进省一级重高，综合素质评价应达到1A3P。保送生要达到2A2P及以上，其他高中段学生招生原则上应达到4P及以上等第。 ●随着社会的发展，知识爆炸、竞争加剧、网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，于是全球都在进行关于“教育与人”的大讨论，学业成就作为评价单一指标的局限突显出来。在关注学业成就的同时，人们开始关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观、良好乐观的心理素质、坚强刻苦的精神品质的等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。 一个故事：小鸡，鹿，老鹰，松鼠同时参加一个测评，测评包括“跳、飞、啄、挖”四门课程，结果这只普普通通的小鸡成了测试中的冠军，为什么？…… 结论：小鸡的多元智力发展好。（加德纳《多元智力理论》 ，1991） ●加德纳认为：人的智力是多元的，除了言语／语言智力和逻辑／数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。 每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。 案例：香港大学面试题的启示 ◆你如何评价一个城市的生活质量？ ◆如何杜绝滥用急诊导致费用增多？ ◆电脑技术是否对人际关系产生影响？ ◆比尔·盖茨从哈佛退学创建了微软，你认为中途退学对个人的成功好不好？ ◆世界联系越来越紧密，你认为现今对国际人才的要求是什么？ ◆为什么中国的电影不如好莱坞的？ ◆你对博客文化发展的看法是什么？ ◆学术自由是否重要，应该怎么实现？ ◆谈谈你们对独生子女政策的看法。老人越来越多，会对这个社会产生什么影响？你有什么解决办法？ ◆有没有必要在上海建迪斯尼乐园