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新课程理念下的高考物理试题的特色及其差拍曲线 上海市闵行区教师进修学院 惠锦兴 高校招生考试方案的研究制订 教基[2005]6号文件指出： “高校招生考试方案的研究制订要遵循 有助于高校科学公正地选拔人才， 有助于实施素质教育、 有助于高校依法行使办学自主权的原则， 切实体现普通高中新课程的改革精神， 反映各学科课程标准的整体要求。” 高考改革正在朝着有利于课改方向转轨 新课程的基本理念 以学生发展为本， 坚持全体学生的全面发展， 关注学生个性的健康发展和可持续发展。 引导新课程理念在物理教学中得到落实的重要问题 高考是为高等院校招生而进行的选拔考试，具有强烈的导向性。由于高考物理试题每年的命题方向和难易程度不同，往往导致背离“课程标准”的应试教育，并使“题海战术”长盛不衰。那么，新课程理念下的高考物理试题应体现什么样的特色呢？ 通过新课程的学习，学生个性都有不同程度甚至不同方向的发展，而不同的高校需要招收不同要求的新生，才能使高校有所选，学生有所长，真正做到高校满意、学生高兴，这才是可持续发展的基础。那么，反映高考物理试题特征的可测量是什么呢？ 新课程理念下的高考物理试题的特色 1.体现新课程物理学的核心知识。 2. 体现新课程物理学的社会价值。 3. 体现新课程物理学的“过程与方法”。 4. 体现新课程物理学中关于实验是本源的特色。 5. 体现物理新课程的模块（拓展型课程的定向专题）分类。 1.体现新课程物理学的核心知识 所谓核心知识有二层意思： 一是新课程有别于老课程的标志性知识（例逻辑电路、分子速率统计规律等）； 二是物理学的重要规律与概念。 2. 体现新课程物理学的社会价值 物理学在推动世界进步的历史变革中，扮演着重要角色，有些甚至具有划时代里程碑的价值。如 蒸汽机的发明、 麦克斯韦电磁理论、 爱因斯坦的相对论等等， 具有厚重的物理文化。 3. 体现新课程物理学的“过程与方法”。 着重对学生进行物理思维能力的考查。往往以数理分析为标志，频频见于近年高考试卷。如2008年北京卷第20题。 避开直接求解，而要学生通过思维辩析方法，间接获取结论，是一道较好考查学生达成 “过程与方法”目标水平的试题。 2008年北京卷第20题 有一些问题你可能不会求解，但你仍有可能对这些问题的解是否合理进行分析和判断。例如从解的物理量单位，解随某些已知量变化的趋势，解在一些特殊条件下的结果等方面进行分析，并与预期结果、实验结论等进行比较，从而判断解的合理性或正确性。 举例如下：如图所示，质量为M、倾角为?的滑块A放在水平地面上，把质量为m的滑块B放在A的斜面上，忽略一切摩擦，有人求得B相对地面的加速度a＝（M＋m）gsinθ/（M＋msin2θ） ，式中g为重力加速度。 对于上述解，某同学首先分析了等号右侧量的单位，没发现问题，他进一步利用特殊条件对该解做了四项分析和判断，所得结论都是“解可能是正确的”，但是其中有一项是错误的，请你指出该项（ ） （A）当?＝0?时，该解给出a＝0，这符合常识，说明该解可能对的 （B）当?＝90?时，该解给出a＝g，这符合实验结论，说明该解可能对的 （C）当M?m时，该解给出a＝g sin?，这符合预期的结果，说明该解可能对的 （D）当m?M时，该解给出a＝g/sin?，这符合预期的结果，说明该解可能对的 4. 体现新课程物理学中关于实验是本源的特色。 物理是一门以实验为基础的学科，理所当然地成为高考中考查考生能力的一个重要方面。但到底考查哪些能力呢？现将近年来全国高考实验题中所启迪的情况，作三级能力立意分类，界定如下： 一级分类是指基础实验的基本原理、操作技能、过程及误差分析等常规实验能力； 二级分类是指基础实验的观察、建模、转换等能力； 三级分类是指实验的故障分析、科学探究、多元能力专题实验等能力。 2008年上海高考19题 如图所示是测量通电螺线管A内部磁感应强度B及其与电流I关系的实验装置。将截面积为S、匝数为N的小试测线圈P置于通电螺线管A中间，试测线圈平面与螺线管的轴线垂直，可认为穿过该试测线圈的磁场均匀，将试测线圈引线的两端与冲击电流计D相连。拨动双刀双掷换向开关K，改变通入螺线管的电流方向，而不改变电流的大小，在P中产生的感应电流引起D的指针偏转。 （1）将开关合到位置1，待螺线管中的电流稳定后，再将K从位置1拨到位置2，测得D的最大偏转距离为dm，已知冲击电流计的磁通灵敏度为Dφ，Dφ＝dm/N△φ ，式中?φ为单匝试测线圈磁通量的变化量，则试测线圈所在处的磁感应强度的大小为B＝__________；若将K从位置1拨到位置2所用的时间为?t，则试测线圈P中产生的平均感应电动势?＝__________。 重点放在实验和器材测量