2012年高三政治二轮复习规划.pptVIP

2012年高三政治二轮复习规划 （一）二轮复习坚持的原则 1.基本复习思路是立意——情景——设问——解答。 2实现热点专题+知识专题+方法专题的综合探索。 3.热点专题研究要坚持逻辑与历史相统一的原则，找准切入点，重点培养知识运用能力。 4. 知识专题要突出重点，反对漫天撒网，平均用力。 5.二轮复习中要穿插安排解题方法与技能的专项训练，让学生摆脱题海，掌握方法和规律。 2、进行知识重组、构建知识体系 知识复习不是新知识教学的简单重复，而是通过知识的整合、重组，使学生对基础知识的理解获得进一步的发展。知识重组包括两个方面： 第一，教材知识的拓展与整合：知识横向联系的把握与纵向层次的拓展。（注意高考对知识考查的方式） 第二，教材理论知识与时政知识（党和国家意志）的重组。特别是对中央全会精神，要上升到与教材同等高度来对待。 3、重视热点复习，热点复习小型化 不搞大热点专题，把热点复习和知识专题融合在一起。 热点材料的准备要权威、规范、典型、精炼。 4、进行针对性专项训练 经济生活计算题 经济生活图表题 政治生活主体题 哲学生活主观试题 综合探究题 （二）二轮复习具体措施 学案导学 情景导入 知识重组 立体推进 滚动训练 （1）学案导学 第一，精心编制学案。引导学生自主复习，是践行课改理念、推进高效备考的方法。学案应包括五个方面的内容： 经典题组：精选经典高考试题，全面覆盖考点知识的要点，并按考点知识的内在逻辑，编排试题序号；要求学生在自主复习的基础上尝试解答。通过真题引领，使学生明确高考考查方式，从而明确知识复习要求。 考点梳理：以关键词填空的方式，梳理考点知识，将需要重点识记、理解的关键部分留空由学生填写，以引领学生自主阅读教材，加强识记，巩固基础。 （2）立体推进 坚持“热点、知识、方法”三位一体的方法原则，即情境导入——知识整合——能力立意——解题方法训练。具体分工如下： 经济生活：联系经济建设方面的长效热点；重点培养提取和解读信息的能力（特别是图表、数据），探究类试题的解答能力（回答怎么办）。 政治生活：联系社会主义民主政治建设的长效热点；重点培养归因论证的能力（回答为什么、必要性等）。 文化生活： 联系文化建设方面的大政方向、长效热点；重点训练开放性试题的答题能力与方法。尤其是第一、二单元。 生活与哲学：主要结合科研成果号，重点培养归纳分析能力和演绎分析能力。 （3）滚动训练 做好错题的收集、整理工作，典型错题要依次滚入下一次训练，并分阶段进行“回头练”，坚持步步为营、滚动推进。 （三）关注思维过程，重视非智力因素 1.研读材料、提取有效信息的能力 由于材料性试题已成为高考试题的主导题型，提高学生读题、审题能力就显得尤为重要。试题材料的形式是多种多样的，要引导学生把握不同形式材料在呈现信息上的特点，掌握全面、准确提取和解读信息的方法。在研读材料时，既要分析单个材料，提取显性信息，又要分析多个材料之间的内在联系，提取隐性信息。培养学生研读材料、提取有效信息的能力，要进行专项训练。 2.把握设问的能力 从问题的具体指向看，设问可分为“是什么”、“为什么”、“有什么意义”、“怎么办”等。要结合高考试题的分析，把握不同设问的特点及解题要领。从回答问题需要运用的知识看，设问又可分为指定了具体知识点的收敛性设问和只指定了知识范围的开放性设问。前者强调分析的层次性、深刻性（即“深挖洞”），主要考查演绎思维能力；后者强调分析的全面性（即“广积粮”），主要考查归纳思维能力。要把握这两种设问的特点及解题规律。 3.提升思维品质 要着力提升分析、解决问题时归纳与演绎相结合的逻辑思维能力，联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力，运用知识解决实际问题的创新能力。 在课堂教学特别是试题讲评中，要充分关注学生的思维过程。通过关注、评价学生的思维过程，引导学生科学地进行思维，是培养学生思维能力的根本途径。教学中要要有意识地培养和提升学生归纳、演绎、比较等专项思维能力，可结合高考试题的讲评，引导学生对如何归纳、如何演绎、如何比较进行总结，帮助其掌握归纳分析、演绎分析、比较分析的具体方法。 针对全国课标卷探究类试题比重加大，并设置较大开放性问题的特点，在教学中要有意识开展探究性学习活动，培养学生的创造性思维、发散性思维，加大相关题型的训练力度。 4.构建答案时科学运用学科术语进行表述