第一章 班主任工作规范的意义.pptVIP

第一章 班主任工作规范的意义 第一节 新时期班级工作面临的新挑战 一、当代社会发展的基本特征 1．初见端倪的知识经济 OKCD 2．国际竞争空前激烈 3．人类的生存和发展面临困境 具有高度科学文化素养和人文素养的人 一是要掌握基本的学习工具 二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。 二、当代社会发展对班级工作提出的新挑战 1．科学技术发展提出的新挑战 2．市场经济提出的新挑战 (1)社会的主导价值观受到挑战。 (2)班级工作受到社会环境的挑战。 (3)班级工作受到家庭教育的挑战。 3．网络提出的新挑战 第二节 班级工作的种种不适应表现 一、不是我不明白，是这世界变得太快——对新时期学生的变化不适应 1．学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常规教育 2．心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质 躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面 教育方式、人际关系、性意识、学业压力、信息刺激和社会支持 3．学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观 二、我拿什么来拯救你，我的学生——对班主任新角色的不适应 三、“药’’到“病’’不除——班主任工作的方式方法不适应 1．重教学交往，轻情感交流 2．告状式家访 3．忽视指导学生的人际交往 4．单向式的师生关系 5．忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通 6．太少赞赏或滥用赞赏 7．无规矩或规矩过多夸大地 8．重常规，轻思想 9．重德育轻智育，或重智轻德 10．重学习，轻文体 11．重结果，轻过程 12．管理缺乏系统，拆东墙堵西墙 13．强调师生平等，缺乏距离 14．交往出现明显的亲疏 15．重优轻差，或重差轻优 四、我拿什么来奉献给你——班主任自身素质对班级工作的不适应 第二章 班主任工作规范的主要内容 一、班主任工作职责常规 (摘自《中国教育论坛》) 金华市中小学校班主任工作基本规范 济宁十三中 二、新课程改革对班主任工作的新要求 1．学生情感、态度、价值观的引导 2．学生成长烦恼的消解 3．班级文化的重构 4．学生可持续发展的素质能力培养 5．学生成长的信息源，学生获取知识的信息平台 (1)设计 自主化 自主化班级管理 (2)学习 重新学习 (3)咨询 身体和心理发展 智力和非智力因素的发展 (4)组织 小组合作学习、探究性学习 (5)研究 要掌握教育科学、管理科学 (6)交往 协调多方关系的外交家 班级学生科任教 师 班级与学校 沟通家校 学生与社会 [案例] 探索月球奥秘活动展示实录 课程内容的启示 活动主体的启示 活动方式的启示 组织形式的启示 当我们提出班主任与科任教师角色交互性的问题，提出班主任要对科任教师的课程改革活动给予必要的支持和配合的要求时，是否只是因为有了这次新课程改革，才提出这样的一些问题和要求呢?这是否是额外附加给班主任的职责和任务呢? “研究性学习”的综合实践活动课程设计方案 课题：我的家乡——X X镇农村经济发展调查 “让每一只小鸟唱歌，让每一朵花儿都开放” 早 餐 班主任的甜、酸、苦、辣 让笑容在她脸上绽放 一次“互动”式家长会的启示 心香一瓣 第三章班主任工作规范的制定原则 一、制定班主任工作规范的法制统一原则 二、制定班主任工作规范的权利保障原则 三、制定班主任工作规范的权力责任相统一原则 四、制定班主任工作规范的体现教育改革精神原则 五、制定班主任工作规范的公开原则 1、班主任工作规范公开制度。 2、制定班主任工作规范参与制度。 第四章 如何理解和运用班主任工作规范做好常规工作 一、牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人才观念 二、加强学习与研究，努力提高自己的理论素养 《新时期班主任工作》、《班级社会学引论》、《社会心理学与班集体》、《班集体考察验收的理论与实践》、《班主任工作新论》、《中学班主任工作100例》、《实用班主任辞典》 三、加强反思与总结，全力提升自己的教育智慧 1．对教育理念实施的反思 2．对教学目的的反思 3．对教学方法的反思 4．对学生评价的反思 5．班主任反思的最好形式就是写教育日记 第五章 结合班主任工作规范如何做好自身的提高 一、新课程新理念促使班主任不断审视并转换自身角色 1．班主任角色由单一型向多元型转换 2．班主任角色由权威型向对话型转换 3．班主任角色由限制型向发展型转换 4．班主任角色由高耗型向高效型转换 5．班主任角色由经验型向科研型转换 6．班主任角色由被动适应型向主动创造型转换 7．班主任角色由封闭型向开放型转换