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南京市人民中学 陆明 7～9年级分别完成三、四、五级目标。 根据国家课程三级管理的有关政策精神，各地区可以根据当地的条件和需要，确定相应学段英语课程的结业级别。英语教育基础薄弱或条件欠缺的地区，可以适当降低相应学段英语课程的目标要求。英语教育基础和条件较好的地区或学校，在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段的级别要求。 语言技能目标描述 听 三级 1．能识别不同句式的语调，如：陈述句、 疑问句和指令等； 2．能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3．能辨认歌谣中的韵律； 4．能识别语段中句子间的联系； 5．能听懂学习活动中连续的指令和问题， 并做出适当反应； 6．能听懂有关熟悉话题的语段； 7．能借助提示听懂教师讲述的故事。 四级 1．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段， 识别主题，获取主要信息； 2．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主 要人物和事件； 3．能根据连续的指令完成任务； 4．能听懂广播、电视中初级英语教学节目。 五级 1．能根据语调和重音理解说话者的意图； 2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中 提取信息和观点； 3．能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4．能听懂接近正常语速的故事和记叙文， 理解故事的因果关系； 5．能在听的过程中用适当方式做出反应； 6．能针对所听语段的内容记录简单信息。 语言技能目标描述 说 三级 1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2．能就熟悉的话题进行简单的交流； 3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 4．能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等） 简单描述一件事情； 5．能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6．能讲述简单的小故事； 7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语 歌曲； 8．能在上述口语活动中语音、语调基本正确。 英语教学目标要求是否过高？ “综合语言运用能力”的掌握与学生应对高考/中考的需求之间如何统一？ 英语到底是什么？ English is a skill. English is a tool. English is easy, just like Chinese pinyin. English is no longer a foreign language. 英语能让中国人更加聪明，更加有智慧和气质。 ——李 阳 如何学好英语？ 三个一： 一个单词、一个单词读准 一个句子、一个句子读顺 一篇文章、一篇文章读烂 两件事： 彻底掌握发音，一丝不苟，全面模仿 大量背诵句子和短文 ——李阳 如何学习英语语法？ 很简单。首先，一个句子突破一条语法！脱口而出一个句子，彻底掌握一条语法。另外，还要大量地阅读，这是解决所有问题的最佳方法！读得多了，单词自然大量掌握，语法现象不断出现，越来越熟悉。 ——李阳 中学生如何学好英语？ 对于中学生来说，学好英语最重要的是充分利用好“零碎时间”。我在中学倡导“一天20次朗读法则”，早晚各一次大声朗读（时间在20—30分钟），三顿饭前后各5分钟，课间10分钟每天可以有十次，上厕所前等，每天20次朗读，培养非凡语感，考试轻松拿高分。 我希望中国的中学生在高中阶段彻底解决英语问题，进入大学就不要再学英语了。而是应该利用英语这个工具提高专业课学习的效率！大学是一个把英语当作母语使用的阶段。 ——李阳 教材 & 教师 教材是教材编写者根据课程标准所提出的目标、内容和要求，为方便教师教学而编制的 教材只是教师完成教学目标和教学要求的一个媒介 教师既是教材的实施者，更应是教材的建设者 教师不是在教教材，而是在用教材 教师要会因学生的不同、环境的不同、因发展和变化需要对教材进行调整和取舍 教材新、容量大、课时紧，时间不够怎么办？ 采用了新方法、新理念，提高了学生的积极性，但是为什么学生的成绩上不去？ 新教材要求高，如何达到高投入、高效益？ 如何让英语课堂教学实现高效益？ 优化教学目标 优化教学活动 优化教学过程 优化教学环境 优化教学目标 教学目标要细化、明确，抓住每一节课的教学内容重点，根据学生的实际程度设计。 教学目标要体现出新课程标准中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 优化教学活动 精心设计每一项教学活动，既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。 依据教学内容，遵循教学规律，从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣。 每一项教学活动都要落到实处，不要流于形式。 优化教学过程 教学活动的连接要符合教学规律，活动与活动之间的转换要恰当合理。 教学过程要能充分调动学生的兴趣，使其在教师有目的、有计划的指导