555-新时期青少年社会化教育.pptVIP

新时期青少年社会化教育 硚口区青教办 郑文静 一、对青少年社会教育形势的总体分析与认识 ——成绩与问题 1、积极探索，持续创新，成绩显著 坚持传统（战略重视、思想明确、队伍整齐、积极作为、注重实效等）； 不断改革（贴近实际、丰富内容、改进方法、创新形式、理论研究等）； 整合力量（拓宽视野、社会动员、延伸资源、项目运作、形成合力等）； 确有成效（社会共识、青少年社会教育水平随社会发展持续提高、道德的自觉性本质特征日渐突出）； 2、脱离实际，脱离主体，问题不可忽视 目标内容脱离青少年实际 ①目标高深 ②内容抽象 ③标准单一 ④与人格塑造的分离 过程形式脱离青少年主体性 ①以青少年为客体 ②方向、内容、目标不从青少年出发 ③忽视互动 ④青少年的低参与，甚至不参与 结果上道德认识与行为严重脱离 ①价值虚化 ②行为社会化 ③能力的多重挑战 二、青少年社会教育面临问题和发展趋势 ——社会教育， 改革发展视野下的话题 1、经济改革持续深入， 社会教育面临新挑战 ★社会意识的多样化不可避免，意识形态冲突长期存在——选择； ★现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值——构建精神家园； ★传播方式走向大众化、草根化——自律； ★权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局——公民素养； 2、教育持续变革， 直接影响社会教育成效性 目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命——从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持续发展的能力 特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构 教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等 途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念） 3、社会管理体系进一步健全， 青少年问题及事务需求加大 发展社会事业，人人享有基本生活保障，儿童少年社会福利需求日趋强烈： 1、获得基本生活条件； 2、获得健康保证； 3、获得良好的家庭生活； 4、满足学习的需求； 5、满足休闲和娱乐需求； 6、拥有社会生活能力的需求； 7、获得良好心理发展的需求； 8、免于被剥削伤害的需求； 3、社会管理体系进一步健全， 青少年年问题及事务需求加大 从自身和社会视角，青少年社会问题日趋显现： 普遍性身心发展矛盾突出： 学习压力（分数排队、娱乐不足）； 代际冲突（沟通、打骂） 道德发展（资讯多元与泛滥、主流意识影响力）； 适应不良等个体问题社会影响力增大； 青少年的社会参与缺乏正式渠道与机制； 三、清醒认识当代青少年的发展特征 ——新时期的新一代 1、思想活跃 视野开阔 1、价值观和信仰从单一走向多元，但更真实； 2、知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性差； 3、视野开阔，思维独立，具有批判精神，但易受诱惑、发生偏差； 2、崇尚自我 追求个性 1、追求个人的发展性、独特性，认同现代意义上的“自我”，但社会性能力欠缺； 2、生理性发展、心理性发展、社会性发展不平衡问题突出，生存发展压力巨大，心理脆弱； 3、主动认知，反感束缚，乐于接纳推崇权利义务、契约、竞争、自然保护、效率、法律等社会现代观念，对传统观念和道德缺乏积极认同； 3、追逐流行 反感束缚 1、动态群体文化特征突出，文化的符号性表现影响巨大； 2、认同同辈文化价值，与父辈观念、价值冲突增加，叛逆性突出； 3、积极探索，追求新鲜、刺激、新奇，反感束缚、训诫、灌输； 四、青少年社会教育新举措 ——青少年社会化教育与青教队伍的专业化建设 1、服务青少年发展，从改变态度开始 尊重主体——把青少年作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重； 接纳——对青少年的理解、相信，拒绝判断，从理解出发积极面对少年儿童； 自决——自我决定，尊重少年儿童的主观能动性、自我选择和自我决定的权利； 个别化——把每一个青少年都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待； 一致性——对事业负责与对青少年负责的一致性； 2、维护青少年权益，从找准需求开始 围绕社会现实和青少年需求寻找教育主题（焦点、热点、矛盾点、发展关键等）； 强调实践、体验、创造的过程； 倡导以问题为中心的教育组织形式，重视现代社会道德价值辨析； 建立多元化的活动项目体系； 运用成长小组的工作模式，努力形成教育过程中的群体互动； 把维权意识的培养作为维权工作的重要追求。 3、预防青少年违法犯罪，从摸清情况开始 底数清（掌握辖区边缘青少年总体情况等）； 情况明（了解边缘青少年生活背景、不良行为等）； 举措实（分类引导） 小学阶段是可以灌输