人民版-选修4-《古代中国的政治家》.docVIP

人民版选修4第一单元 《古代中国的政治家》教学指导意见解读 一、单元总体把握： 帝制时代的开创、繁盛、衰落时期的三位著名君主。 三维目标： 在知识与能力：要了解秦始皇、唐太宗、康熙帝的主要活动，理解他们的历史贡献，并将他们置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物； 在过程与方法：要积极运用各种先进的教学方法，以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为依据，开展评说重要历史人物的教学活动，从而正确把握个人与社会、个人与自然的关系； 在情感态度价值观：用心体会这些重要历史人物的奋斗历程和探索精神，感受他们的独特个性和魅力，从中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。 二、分课教学指导意见解读 第一课 统一中国的第一个皇帝秦始皇 基本要求 简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施。 发展要求 评价秦始皇的历史功过，感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略。 说明 教学本课应与必修I中“秦中央集权制度的形成”的内容相联系，可以从政治、经济、军事、文化等方面列表归纳秦始皇建立中央集权国家和巩固统一的措施，运用疆域图理解这些措施的作用，注重评价历史人物的正确观点和方法。 解读： 1、本课的总体把握： 秦始皇“奋六世之余烈”，兼并六国，结束了长期的割据局面，建立了中国历史上第一个大一统的王朝，创建了包括皇帝制度、郡县制度和官僚制度在内的专制主义中央集权的早期模式，对以后历代王朝产生了深远影响。除了制度上的创建，秦始皇还派兵北伐匈奴，移民实边，修筑万里长城；经略西南，开筑“五尺道”；尊崇法家，焚书坑儒；严格军队调动和兵役制度等等。本课需要重点解决史实有：秦始皇兼并六国以及为了这种大一统国家的需要所进行的制度创建，其实施的暴政导致迅速灭亡；培养的能力：正确评价秦始皇的历史功过。 2.简述秦始皇兼并六国的主要史实，感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略。 必修一专题1古代中国的政治制度中已经学习过“六王毕，四海一”这一内容，与之相比较，本册教材增加了秦统一的条件及统一方略，处理时先结果，后原因。运用地图，快速解决秦兼并六国的经过（了解秦国的地理方位和进军的方向，需要掌握前221年这个时间，我认为不需要掌握灭亡六国的顺序）。 结合教材与补充资料，探讨为什么秦能够兼并六国。引导学生从军事、经济、政治、社会（人心相背）、前代基础、个人才能等方面分析概括，注重解题思维的训练。（经济发展、人民渴望统一、秦王嬴政知人善任，能广泛吸收各国贤士、正确的统一方略、奖励军功，军队战斗力强等。提出问题：如果没有秦王嬴政，秦国能不能统一六国？让学生明确英雄人物与历史发展的关系，得出时势造英雄，英雄虽不能改变历史发展趋势，但能加速或延缓历史发展进程。 3、简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施（学生结合教材和已学知识快速完成表格，老师需要结合材料稍为补充有关焚书坑儒和军事上方面措施的材料） 。 类别 主要措施 政治上 1、征服百越、北击匈奴，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域； 2、创建专制主义中央集权制度（皇帝制度、中央官制、郡县制等） 经济上 1、统一文字、货币度量衡； 2、修筑以咸阳为中心的水陆交通 思想文化上 焚书坑儒 军事上 收缴销毁民间武器；修筑长城 3、评价秦始皇的历史功过（补充秦迅速灭亡的史实。讲解评价历史人物的一般方法，师生共同探讨秦始皇的历史功过，形成认识）。 类别 主要表现（肯定） 否定 军事上 1、奖励军功，使秦军保持旺盛的战斗立 2、在兼并六国的战争中采取正确的方略，知人善任. 杀戮众多 政治上 1、统一六国，征服百越、北击匈奴，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域； 2、创建专制主义中央集权制度（皇帝制度、中央官制、郡县制等），加强了对地方的控制，巩固了统一。 严刑峻法 经济上 1、统一文字、货币度量衡； 2、修筑以咸阳为中心的水陆交通 有利于国家的统一和经济文化的交流 沉重的徭役 思想文化上 焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化 对于秦始皇的暴政，要结合当时时代背景和个人性格特点，从对人民生活、社会生产、思想文化等方面认识其消极影响，但这也给后世的统治者留下了深刻的教训，注意调整统治策略） 评价的基本方法： 以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为依据，让学生认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展中所起的作用，正确认识个人与社会的关系（时势造英雄，英雄人物对历史发展又产生重大影响）。 4.注意问题： 与高一内容避免简单重复；最新考古发现，阿房宫并没有建成，文学想象与历史史实的差别。 第二课 大唐