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如何撰写教育科研方案 教育科学研究的过程是在我们可以控制的教育情景中,依据一定的理论假设,有目的地改变某些教育因素(自变量),控制无关因素(无关变量),观察记录另一些教育因素(因变量)的变化,到了一定的时间后,找出我们改变的因素与被观察因素之间内在的因果联系。 一、确定科研课题 明确研究目的 确定科研课题是开展教育科研的第一步骤。课题选择得好,科研的目的自然也就明确了。如本课题的研究目的就是“形成健康、向上的班级文化”,发挥班级文化的育人功能。确定课题应该考虑以下三个因素: 一是符合总课题研究方向。 二是所确立课题的研究范围要恰当。 三是课题必须紧密联系学校工作实绩。 二、明确三个变量 建立课题假说 (一)明确三个变量 变量即“数值可以变化的量”(见《现代汉语词典》)。教育科研过程中,都要涉及到三个变量, 1、自变量:自变量是研究者直接操纵的,对被试(班级文化)产生影响的假定的条件变量(策略),是研究者提供给(呈现给)被试者的刺激变量。在课题研究中自变量是一种假设的原因变量。因此自变量也称原因变量或刺激变量。 2、因变量:因变量是指因为自变量的变化和作用而导致被试(班级文化)的变化结果。也称结果变量。 3、控制变量:控制变量是除了自变量以外的一切可以影响研究结果(因变量)——班级文化,对课题可能起干扰作用的因素,是本课题不打算研究的变量。 教育科研就是为了揭示自量变与因变量之间的因果关系。我们必须自由操作自变量,控制无关变量,考查自由变量的变化所引起的因变量的变化。 总之,教育科研过程中,自变量要动,无关变量要静,因变量应该随着自变量的变化而变化。教育科学研究就是要控制无关变量,不让它变化;操纵自变量,让自变量按照研究设计的方式变化,然后观测记录因变量的变化,从而找到自变量和因变量之间变化的因果规律。 (二)建立课题假说 1、什么叫假说 课题的假说(假设)是我们对要寻找的教育规律的一种表述,因为还没有被证明,所以称之为假说或假设。为了使课题的假说具有理论价值,能够揭示事物本质,通常需要进行抽象的概括,从本质上说,教育科研的目的就是要验证假说寻找教育规律;从效果上说搞教育科研的过程就是提高教育质量和教育效果的过程。 假说指在教育科学研究上对客观事物假定的说明,假说要根据事实提出,经过研究者对自变量操纵,证明假说是正确的,就成为理论。(见《现代汉语词典》) 2、假说的一般表述方式 假说的一般表述方式是通过如此的内容和方法(自变量),能够有效地实现研究目标(因变量),从而揭示自变量与因变量之间的因果关系。 假说所表述的自变量(策略)必须明确,具有可操作性。假说所表述的因变量(班级文化)必须是可以测量的,因此,对“班级文化”目标还要具体化。如果自变量不明确,可操作性差,研究将无法进行;如果因变量(要达到的目的)抽象不可测量(评价)就无法知道课题研究是否达到目的。假说一般用陈述句而不用疑问句。 三、拟订研究方案 精心组织实施 在选题明确,经过反复论证,课题的假说基本确定的基础上,应当立即拟订一个本课题的研究方案,或称研究计划。方案设计如何,直接影响本研究能否更经济、更科学地验证假说,完成研究任务。研究方案一般包括以下几项内容: (一)课题名称、课题负责人 (二)课题的提出 重点写清为什么要搞这个课题的研究,它的研究目的和意义是什么,力争把本课题的研究价值(超前性、可行性、突破性)阐述明白。 (三)课题概念的界论 亦即对课题本身涉及到的概念(自变量和因变量)的基本内涵界定清楚。如,班级文化策略的研究…… (四)课题的假说。 亦即课题目标的理论假设(理论框架)。它指的是研究者对课题中提出的研究内容(策略与班级文化的关系)做出猜测或预拟的答案,一般它建立于研究者的经验或逻辑推理的基础上。说的更明确一点,就是要把课题中的自变量(策略)与因变量(班级文化)之间的因果关系用文字或数学模型表达出来。 (五)课题研究的要求 它包括课题研究目标和对象的选择、组织形式、研究方法、研究原则、目标实现的期限、研究措施要点。研究目标的表达式、有判断式,即验证某教育行为的可行否;有形成式即验证某教育行为的要求可达到的程度;有推断式,即通过假说来验证某些事物间的联系。实验原则大致与教育科学研究的原则要求相同。 (六)课题实施的步骤
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