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有效教学的策略 内容提要 一、怎样理解教学 二、我的教学主张 三、何谓有效教学 四、有效教学的条件 五、有效教学的策略 六、给校长和教师的建议 一,怎样理解“教学” 1.教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,使之按自己的性向得到尽可能充分发展。 教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为,但应更多地视为是一项人际互动的过程。 那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适合这项工作。 教学的要素 为什么教 教什么 教给谁 怎么教 2.教学即情境的创设。 教学就是创造环境,学生的认知结构在这样的环境中形成和改变。 教学是师生创造共享环境的过程,这种环境包括若干套的价值和信念(对什么是重要的达成一致的意见),这些价值和信念又反过来使师生的现实观带上某种色彩。 课堂教学其实是一种社会情境中的学习,这个过程满足着个体对于认知、交往和审美的需要,学生可以通过优异的表现来获得自尊的满足 。 3.教学的本质是学生与教师分享对学习的激情,分享种种新发现。 老师对学习的热情可以很容易地感染学生。很多不同的好办法都能传达出这种热情: 声音、面部表情、道具以及动作。 如果老师有热情,这 种热情就会通过声音和面部表情自然流露出来。这是任何一个不热心的老师模仿不来的。 “不愤不启,不悱不发。举一隅而不以三隅返,则不复也”。 愤悱:“心求通而未达, 口欲言而不能” 教学的效果包括 经验的激活、丰富与提升 认知策略与学习策略的精进 知识的建构与运用 情感的丰富、细腻与纯化 态度和价值观的形成、改变与完善 技能的形成、巩固与熟练 二、我的教学主张 1。教学必须服务于完整的人的成长 2。创造丰富的课堂,带给学生广博的文化浸染 3。帮助学生形成认知框架 --概念系统和命题网络 4。带给学生理智的挑战,通过问题的解决进行学习 5。为学生的成长提供机会 --创设学生展示自我、发现自我和发展自我的机会 6. 重要的是理解的质,而不是信息的量。 三、什么是有效教学 “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的,甚至可能是无效的,负效的。 满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”?基于自主学习的观念,有效教学应具备以下几方面的特征: 三、什么是有效教学 有效教学的特征: (一)、让学生明确通过努力而能够达到的目标,并且明白目标的达成对个人成长的意义; 三、什么是有效教学 有效教学的特征: (二)、设计具有挑战性的教学任务,促使学生在更复杂的水平上理解; 三、什么是有效教学 有效教学的特征: (三)、通过联系学生的生活实际和经验背景,帮助学生达到更复杂水平的理解; 三、什么是有效教学 有效教学的特征: (四)、适时与挑战性的目标进行对照,对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈; 三、什么是有效教学 有效教学的特征: (五)、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识,形成对于事物的概念框架; 三、什么是有效教学 有效教学的特征: (六)、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题,有进一步探究的愿望。 有效教学与自主学习 自主学习的基本特征: 1、学习者实质性地参与教学过程,包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标; 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习; 有效教学与自主学习 自主学习的基本特征: 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。 有效教学与自主学习 自主学习 1、自我导向 2、自我激励 3、自我监控 学生参与的方式: ·对活动的合理期待 ·自主调控学习的进程 质疑 修正 丰富 参与设计评价指标 对活动的反思总结 四、有效教学的条件 教学的有效性受多种因素影响。教学内容的知识构成、恰当的教学手段和方法、对应用性学习原则的掌握、课堂管理的技巧等因素,都会影响教学的有效性。 四、有效教学的条件 (一)、学习者具有学习的意向; 四、有效教学的条件 (二)、学习内容本身具有逻辑意义; 四、有效教学的条件 (三)、学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。 一个个体的认知结构决定了他或她处理新信息、新概念的能力。 四、有效教学的条件 教师的个人品质是有效教学的最重要的属性。热情的、有爱心的教师比那些看起来冷酷、淡漠的教师教学效果会更好。 五、有效教学的策略 (一)、创设真实的学习情境; 情境不是装门面
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