48-生物课中科学方法与技能的教学.pptVIP

生物课中科学方法与技能的教学 武汉市江汉区教育局中学教研室 谭家蓉 前言 当前制约生物课教学的内因: 一是:教学标高的准确把握 二是:实验教学、科学方法与技能教 学的落实 三是:试题的挑选与命制 前言 当前理科教育的一致目标是: 全面提高学生的科学素养 一、生物科学素养的基本涵义 1.能理解基本的生物学术语、概念及原理 二、科学探究的类型 1.实验型探究 三、科学探究方法 1. 什么是科学方法 三、科学探究方法 三、科学探究方法 三、科学探究方法 三、科学探究方法 三、科学探究方法 三、科学探究方法 三、科学探究方法 例4（2011年潍坊市）阅读下列文字，回答相关问题 ： 2010年2月，我国科学家首次选育出“抗性淀粉”、蛋白质、膳食纤维含量高的水稻新品种——“降糖稻1号”。“抗性淀粉”和普通淀粉相比，难以在消化道内降解成葡萄糖，不会使血糖过快升高。科学家利用糖尿病模型大鼠进行的相关动物试验证明，该稻米对于保持体重稳定增长、降低血糖有明显效果。 （1）上述提到的各种营养物质中，构成组织细胞的基本物质是_________________。被称为“第七营养素”的是_____________________。 （2）在人体消化道内，淀粉变成葡萄糖的过程称为_____________。人体吸收葡萄糖主要器官的结构特点是________________________________________________________。 （3）糖尿病是人类的常见病，产生该病的主要原因是_______________________。 （4）进行物质试验是验证“降糖稻1号”降糖功效的重要环节。请你利用上述模型大鼠还原科学家的简要实验步骤： 参考答案： 三、科学探究方法 四、科学探究技能 技能：指应用科学方法解决问题时的一些具体操作能力，包括实验操作能力，获取信息能力和科学探究能力三方面。 四、科学探究技能 例5（武汉市七上科学调考题）阅读下列材料，从中找到答案： 天王星被发现后，天文学家观察到地球的这位“新兄弟”时时有越轨的现象。按照哥白尼的日心说、牛顿的万有引力定律，天文学家推测，也许在天王星之外还有一颗行星，干扰的天王星的运行。法国天文学家勒维耶推测算出未知行星的轨道是椭圆的，与太阳的距离为天王星到太阳距离的两倍等。与此同时，他给柏林天文台的观测人员加勒写信报告他的研究成果，信中写道：“请你把望远镜对准黄道的宝瓶星座，即经度326度地方，那么你将在这个地方的一度范围内，见到一颗九等小星。”加勒在接到信的当晚就进行观测，仅仅花了半个小时，果然发现了这颗未知小星，它与计算的位置相差还不到一度。又连续观察24小时，发现这个星在恒星之间缓缓移动，却是是一颗游荡着的行星。加勒愉快地给勒维耶回信说：“先生，你给我们指出位置的行星是确实存在的。”这就是海王星。 （1）科学家要探究的问题是： （2）天文学家所作的假设是： （3）作出假设的依据是：① ② （4）天文学家怎样去证明假设 （5）得出的结论是： 四、科学探究技能 四、科学探究技能 四、科学探究技能 四、科学探究技能 四、科学探究技能 5. 得出结论 对比结果与假设，解释实验结果，得出结论； 或分析结果与假设不一致的原因，提出修改 建议。 6. 表达与交流 表述、听取、反思、撰写探究报告。 例6（2011年聊城市）为探究废电池对生物的影响，某生物兴趣小组做了如下探究实验： 提出的问题：废电池对种子萌发有影响吗？ 实验器材：大豆种子、废电池浸出液、清水、培养皿、滤纸、纱布 实验方案： Ⅰ、取相同的两个培养皿，编号1号和2号，底部垫上几层吸水纸。 Ⅱ、