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小学语文课堂教学技能 公主岭市实验小学 徐 灵 一、课堂教学技能的含义及形成 二、课堂演示技能 三、课堂调控技能 一、课堂教学技能的含义及形成 （一）如何理解课堂教学技能 1、教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式。 首先，教学技能与教学活动是不可分离的。 其次，教学技能表现为一系列的教学行为方式。 再次，教学技能的外在特征是相对明显的。 2、教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。 （1）教学技能是动作技能和心智技能的交融。 （2）教学技能是陈述性知识与程序性知识的结合。 （3）教学技能是规范性要求与灵活性要求的统一。 3、教学技能是教师专业素养的外化形式 （二）课堂教学技能的形成 1、教学技能的掌握要既依赖于学习更有赖于实践 （1）教学技能的掌握要重视学习与实践的关系 （2）掌握教学技能要处理好学习与训练的关系 （3）掌握教学技能要注意分析不同技能的特点 2、教学技能的掌握要在反思中构建 （1）教师在对自己的教学活动的反思中提高 （2）教师要重视经验建构的意义 （3）教师教学技能的获得首先源自于环境提供的教育文化 3、教学技能的掌握依存于教师的整体素养 二、课堂演示技能 （一）演示技能的定义 教学演示技能，简称演示技能，是指教师在课堂教学过程中，根据教学内容特点和学生学习的需要，恰当地向学生展示实物或实物的模型、标本、挂图、音频、视频多种媒体展示或实验演示，说明有关实物的特点和发展变化过程，使学生获得感性认识的一种教学活动方式。 1、有助于激发学生的学习兴趣和热情 2、有助于加深学生对知识的理解 3、有助于发展学生的观察能力、思维能力 4、有助于提高教学效率 （二）演示技能在课堂教学中的作用 1、目标性原则 2、完整性原则 3、科学性原则 4、最优化原则 （三）演示在课堂教学中使用的原则 （四）演示的类型与课堂中的使用 1、展示演示 （1）实物演示 （2）标本演示 （3）模型演示 （4）图片演示 （5）环境演示 2、媒体演示（1）音频演示（2）静态视频演示（3）多媒体演示（4）教学电影演示3、形体演示4、实验演示 （五）演示使用中存在的问题与解决策略 1、演示要服从教学目的，要有利于突出教学内容的重点，突破难点 2、演示要使每名学生都能得到鲜明的感知印象 3、尽量使用活动教具 4、演示要与讲解紧密结合，引导学生及时把各种感知转化为积极地思维活动 5、演示及有关说明、提问等要适时 6、直观材料的选择，必须考虑不同学科、不同教学内容、不同年龄学生的特点 7、不能片面夸大多媒体的作用 三、课堂调控技能 （一）什么是课堂调控技能 调控技能是指教师在调控过程中充分发挥自己的教学机智，以学生的学习情绪、学习态度、知识基础、学生的反馈信息和学习效果为依据，通过对教学目标、教学内容、教材、情境等要素的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出有序的、最佳运行态势的行为方式。 （二）课堂调控在课堂教学中的作用 1、激发和保持学生的学习兴趣、学习动机和学习主动性 2、保持教学过程的流畅 3、让课堂教学效果最优化，学生获得充分的发展 （三）课堂调控的类型与课堂中的使用 1、利用教学目标调整的课堂调控 2、利用改变教学步骤的调控 3、利用教学方法和技巧的调控 4、利用教学内容改变的调控 5、利用体态语和语言的调控 （四）处理（调控）预设与生成的策略 1、适时调整，促进预设与生成的融合 2、捕捉点化，促进预设与生成的融合 3、质难问疑，促进预设与生成的融合 4、捕捉亮点，促进预设与生成的融合 5、巧用学生的疑问 6、妙用学生的错误 7、善用学生的发现 8、妙用意外的事件 9、尊重学生的起点 （五）小组合作的课堂调控 1、教师在合作学习中调控的要点 （1）教学前的调控 （2）解释任务和合作结构 （3）监督和干预 （4）评价和处理 2、注重学生合作技能的培养 （六）对教师开展课堂调控能力训练的几点建议： 1、学习、借鉴 2、实践、积累 3、反思、创新 4、形成教学风格 “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……” ——叶圣陶 “带学生从文章中走个来回。” ——张志公 “首先把语言文字弄清楚，从而进入文章