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关于2009届高三物理教学指导意见 浦东新区教研室 一.明确复习阶段习题教学的目的 记忆公式、概念和规律的内容，初步掌握解决问题的思维程序 （1）加深对概念、规律的理解 （2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法 （3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型 1．加深对概念、规律的理解 1．如图所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同：①中弹簧的左端固定在墙上，②中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用，③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动，④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。若认为弹簧的质量都为零，以l1、l2、l3、l4依次表示四个弹簧的伸长量，则有 A．l2＞l1 B．l4＞l3 C．l1＞l3 D．l2＝l4 2． ab是长为l的均匀带电细杆，P1、P2是位于ab所在直线上的两点，位置如图所示。ab上电荷产生的静电场在P1处的场强大小为E1，在P2处的场强大小为E2。则以下说法正确的是 A．两处的电场方向相同，E1＞E2 B．两处的电场方向相反，E1＞E2 C．两处的电场方向相同，E1＜E2 D．两处的电场方向相反，E1＜E2 （2）反思、总结和归纳出一些解题的思路方法 1．在光滑水平面上，甲物体以v1的速率沿半径为R的圆周做匀速圆周运动，乙物体以v2在甲所运动的平面内匀速运动，如图1－9所示。在某一时刻甲、乙同时从A点出发，乙匀速运动一段距离后与一弹性板相撞，设碰撞时间不计，且碰后仍以v2大小的速度反向弹回。要使甲、乙两物体再次在A点相遇，则弹性板与A点的距离应为多少？ 2．如图为一个半径为R的光滑柱面，P为柱面的最低点，O为柱面横截面的圆心。再在柱面上P点附近将一小球B由静止释放，同时在PO竖直线上某点由静止释放别一小球A。若使A、B两球在运动过程中相遇，则A点距P点的高度应满足怎样的关系？ （3）在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型 1．电荷之间的相互作用 ２．电磁感应中两导线之间的相互作用 二.认真分析学生情况，明确主攻方向 （1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏 （2）分析学生的问题所在，设计好针对性的练习 设计出有层次的教学方案 （1）目的性层次： ①从知识的系统来看。②从学生的学习心理来看。③从能力形成的过程来看 （2）难度层次 ①从学生个体之间的差异看层次。②从复习的过程发展看层次 三．编选好讲、练的习题，提高教学效益 “基础知识掌握不牢，不会灵活运用”与“理解知识不到位” １.难度适当 从以下几个方面考虑，教学中例题、习题的难度要适当 ①高考中的难题数量有限（90分是伟大胜利） ②学生的能力水平有限（一定上北大、清华、复旦吗？） ③难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解 （2）习题成经典（一题多解、一题多变、多题归一） ①一题多解 对于过去作过的、典型的“熟题”，重新复习，一方面“温故而知新”——加深理解另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。 这种联系远比知识结构图的方式更本质！ １.在光滑的水平轨道上有两个半径都是r的小球A和B，质量分别为m和2m，当两球心间的距离大于l（l比2r大得多）时，两球之间无相互作用力；当两球心间的距离等于或小于l时，两球间存在相互作用的恒定斥力F。设 A球从远离 B球处以速度v0沿两球连心线向原来静止的 B球运动，如图5-2所示。欲使两球不发生接触，v0必须满足什么条件? ②一题多变： 一种是本模型内已知条件和未知条件之间的相互转换（在原题基础上改变设问的角度，在原题基础上不断延伸） 通过初始条件的变换，研究对象所经历的过程模型发生变化，接着物理规律也就全变了 ③多题归一： 将有利于学生理清分析问题的思路、认识和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。同时还可有效的防止学生的思维定势。 1、图中a1b1c1d1和a2b2c2d2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面)向里。导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的，距离为l1；c1d1段与c2d2段也是竖直的，距离为l2。x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和m2，它们都垂直于导轨并与导轨保持光滑接触。两杆与导轨构成的回路的总电阻为R。F为作用于金属杆x1y1上的竖直向上的恒力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上运动，求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率。 ２、如图1所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为的绝缘斜面上，两导轨间距为L。M、P两点间接有