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专业发展诊断——以教师实践性知识为例 浙江大学 省师干训中心 刘力 问题 反思你的专业成长经历，能有效地促进儿童学习和成长的主要因素是什么？怎样才算是“优秀”的教师？ “全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待儿童的；二是候选人对儿童的成长所产生的影响。 其“优秀”的共同特征依次为：1工作激情及感召力；2工作方法创新；3获得研究资助；4发表研究成果；5儿童成绩提升；6儿童竞赛获奖。其中前两个特征最重要。 而对教师绩效评价主要以三项判断为基础： -------相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。有评语说“的确，他们都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的工作即 用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对儿童产生感召性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正浸融于教师心灵的真知灼见。” 相对于“利益驱动”而言，优秀教师是“信仰驱动”的教师。教师只有基于某种教育信仰的“工作方法创新”，才可能是真正有持久生命力的教育创新。 《美国教师誓词》节选 “我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这点。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策，并向所有热爱教育的人提供一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以达到或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一种有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式”。 “我将时刻注意到我的责任---通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遭遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺，我还将坚持不懈地维护这一信念---鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生”。 优秀教师是引领“儿童社会化”的教师，致力于课堂与社会、学习与生活的联系，并让儿童充分体验学习的社会意义。提高学习成绩固然是每个教师的职责，但是比这更重要的，则是对儿童社会化过程的引领。 苏俄教育家阿莫纳什维利总结教师应具有的优秀品质。 1.优秀教师应该是性情仁慈的人，热爱儿童的人，并能以儿童本来面目爱他们中间的每一个人。无论是调皮的，还是听话的；机灵的还是迟钝，勤奋的还是懒惰的，都应无一例外的给予同样的爱。 2.优秀教师应该善于理解儿童。儿童是小人，但他们像大人一样，也有自己的大事和操心的问题。 3.优秀教师必须是乐观主义者。他们相信自己的教育学，相信自己的教育智慧，相信教育的改造力量。 4.优秀教师应该是未来一代人的榜样，是具有新气质的人的化身。 5.优秀的教师应该找到适合儿童特性的教育教学方法。“难教育儿童”是有缺陷的教育环境和不完善的教育过程所导致的。因此，要为其创造一切必要的条件。千万不能忽视儿童的存在，使教育过程变成了无儿童的教育过程。 在讨论完什么样的教师是优秀教师之后，需要进一步说明的是，教师专业发展有很多基础，如：思想基础、素质基础、情意基础、能力基础、知识基础等。我们在这里只诊断知识基础，而教师的知识一般分为两类：理论性知识和实践性知识。前者包括学科课程、教学法、教育学、心理学和一般文化知识等，它属于原理类知识。通常可以通过上课、听讲座和阅读所获得。后者是指教师在教育教学实践中实际使用和表现出来的知识，属于方法类知识。 再次需要说明的是，在教师专业发展的知识基础中，我们试图诊断的问题限定在实践性知识，它包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识、教师的策略性知识和教师的批判反思知识。它关心的问题是教师实际知道什么，而不是应该知道什么？是什么使教师获得完成教学任务的能力，而不是教师应该具有什么能力？教师是如何表达自己的知识，而不是教师应该如何表达？研究表明，教师并不是简单的运用所学的专业理论知识，而是以一种在“行动中反思”的方式发现问题形成假设，采取对策，积累实践性知识。