第二讲 社会化（Socialization）.PPTVIP

第二讲 社会化（Socialization） 一、社会化的定义：人学习社会生活的技能和社会规范，获得个性，从生物人成长为社会人的过程。 二、社会化的内容： 1、学习基本生活技能； 2、学习基本的社会规范； 3、内化价值规范； 4、培养社会角色 三、社会化的主体（影响因素） 1、家庭 2、学校 3、同辈群体（peers) 4、工作单位 5、大众传媒(mass media) 四、社会化的主要类型 1、基本社会化：“生物人”通过社会教化，获得人的社会性，获得社会生活资格的过程。 2、继续社会化：人在成年以后的社会化 3、再社会化：个人改变以前的知识结构、价值观念和行为标准，建立起新的，符合社会要求和新的形势需要的知识结构、价值标准和行为模式的过程。 4、正向社会化和反向社会化： 五、关于社会化的理论解释 1、库利的“镜中我”（Charles Horton Cooley,self-in-mirror)； 自我的产生大致经历了三个阶段： A、我们觉察到我们在他人面前的行为方式； B、我们领悟了别人对我们行为的反应； C、基于对别人反应的理解来评价我们自己的行为，进而获得对自我概念。 2、米德的“角色扮演”理论(Mead,role-taking theory): “主我”：是每个人的天性部分，是自我中不含任何符号的那部分直接经验。 “客我”：是每个人的社会部分，是受到他人的行为和态度、社会道德规则、组织制度制约的那部分。 模仿阶段（imitation stage） 在人生的最初两年里，儿童与父母的交流主要通过“手势”，孩子不断地模仿父母的动作，这个阶段，客我还没有形成； 嬉戏阶段（play stage） 大约从两岁开始，孩子开始角色借用，他们把自己想象为他人（important others），并用他人的角色和地位进行活动，进而获得从他人的角度看待自我与世界的能力。角色借用的直接影响是，发现了自己与他人的区别，进而把自己从他人中区分开来，这就是客我的出现 群体游戏阶段（game stage） 三岁以后，儿童的认知活动开始走出家庭，与更多的人和群体发生联系，同时也把家庭看作是自己的群体。在这个阶段，儿童开始走出家庭，关注非家庭群体的角色，关心一般意义上的人们（generalized others）对他们的要求和期望。在与他人的游戏互动中，儿童会考虑许多人在同一时间扮演不同角色时的行为，通过预知其他伙伴的行为来决定自己对这些行为的反应。这样做时，他们已将“社会”内化了，客我的形成过程已经完成。 3、弗洛伊德的人格发展理论（Freud,personality-developing theory): 人的社会化过程是本我（id)、自我（ego)、超我（superego)交互作用的过程，要促进人格的三部分平衡发展。 4、埃里克森的“认同危机”理论（E.H .Erikson, identification crisis theory): A、信任与不信任 1岁以前 E、统一与混乱的角色 12-18岁 B、自主与怀疑和羞怯 2-3岁 F、亲近与孤立 青壮年期 C、首创性和内疚性 4-5岁 G、创造力与停滞感 壮年期 D、勤奋与自卑 6-11岁 H、自我完美感与悲观失望感老年 5、皮亚杰的“认知发展阶段论”(Jean Piaget, cognitive developing stage theory):指出儿童道德判断能力随着认知结构和认知水平提高而提高的。