产学研结合--高职教育健康发展之路.pptVIP

一、产学研结合的内涵 《教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）要求“坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向。高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。” 教育部从2002至2004年，连续三年由教育部长亲自作报告，强调高职教育的产学研结合的重要性。这是新中国历史上第一次。其中有深刻的历史背景——高等教育大众化！ 1. 产学研结合的观点演变 对产学研内涵的认识与理解——传统的字面含义为：生产、教学、科研。 生产的结果是社会需求的合格产品，是物。其追求的目标是有形的经济效益。 教学是通过开发人的智力、体力、培养社会需求的合格人才、是人。其追求的目标是无形的人才素质。 科研的实质是人类对未知世界的探索，是知识。其追求的目标是使探索的结果造福于人类。 生产、教学、科研之间，既自成体系，又相互关联、相互影响，推动着人类精神文明、物质文明的社会不断进步和发展。 “中共中央国务院关于深化教育改革全国推进素质教育的决定”中指出：“努力改变教育和经济、科技脱节的状况，促进教育和经济、科技的密切结合，高等学校实施素质教育要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界及科研院所的合作，鼓励有条件的高等院校与企业建立研究机构，在企业建立实习基地。采用多种形式，使高等学校科研机构进入企业，提高科研成果转化率，加快实用科技成果向企业的转移，增强企业的技术创新能力，培育新的经济增长点。” 国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的通知中指出：“加强产学研合作，鼓励高等学校与科研院所开展多种形式的联合、合作、优势互补，注重实效。” 从上面两个文件精神可以看出，“产学研结合”的基本指导思想是发展生产力，推广科技成果，是从经济角度来谈产学研结合问题。 省厅的新观点。 1998/9/17江苏省教育厅在苏州农校召开了“推进职教产学研结合工作座谈会”。周稽裘副厅长在会上提出了“积极推进职教产学研结合，将专业现代化建设工作不断引向深入”。周厅长从“抓住时代的现代化本质——创新”谈起，进而阐述了“为专业现代化建设获取持续发展的动力——以产学研结合模式来提高学科水平和服务社会的能力”。 周济部长在连续三年的产学研结合经验交流会上则从“人才培养模式”角度谈了产学研结合问题。 从当前学者发表的文章来分析，目前产学研结合的研究视角有“办学模式”、“人才培养模式”和“教学模式”等三个大类。 近几年周厅长则从劳务市场、资金市场、教学合作、研发合作、产业合作等五个层面来讨论产学研结合问题。 产学研结合目前主要指——通过校企合作来实现教学活动、生产活动和科研活动的三结合。以实现转变办学思想，用服务的理念来发展学校，获得发展资金，提升办学实力，提高教学质量，扩大社会影响；让高职院校从经济边缘逐步走向经济中心。 但这个工作很难，涉及到学校发展沿革与传统、人的素质、校内管理体制与机制的创新等。 2. 高职产学研结合的几个热点 ——订单教育； ——2.5+0.5模式或2+1模式或1.5+0.5模式; ——后勤社会化。 二、产学研结合的几种模式 1. 政府为主模式（永州职院） 2. 行业为主模式（广州民航） 3. 感情为主模式（春兰） 4. 利益为主模式（海尔、宁波职院） 5. 使命为主模式（瓦尔特、李嘉诚、比尔.盖茨） 高教出版社出了一本书，介绍了九种产学研结合的模式。 三、教育部“产学合作项目”介绍 产学研结合是由两类相互独立且各不相同的社会组织实施的，它们具有各自独立的法人地位、目标、任务和利益，双方的结合点在哪里？产业经济学原理表明，技术和人才是构成两类产业要素的重叠和交叉，是学校与企业之间联结的纽带。对此，国内外有着大量的理论阐述与实践总结，并且形成了若干模式。今天，产学研结合的内涵更加丰富，校企合作所面对的新问题也更多。 （一）探索解决高职办学“瓶颈”问题的需要 1．探索解决高职教育的“办学条件和就业难”问题的需要 2．探索高职人才培养新模式的需要