［商务礼仪］某外国语职业学院指导性人才培养计划汇编.doc

上海工商外国语职业学院 2008级专业 指导性人才培养计划汇编 2009年4月关于修订2008级高职专业指导性培养计划的说明 我院的教学改革，从2007年暑假启动至今以来已近二年。这是一段虽然时间不长，但却是一步一个脚印艰难探索的历程。我们在这段时间里，做了一些什么？或者说，我们有了一些什么体会？可以概括为三句话：以就业为导向的教学计划的全面修订，是教学改革的起点；以项目为载体的课程建设，是教学改革的核心；以提高教学能力为目标的教师培训，是制约教学改革成败的关键。抓住抓好教学计划的修订，教改才不会偏离方向，误入歧途；抓住抓好课程建设，教改才不会漫无章法，游离无根；抓住抓好教师培训，教学计划和课程建设才可能从理论变为行动，从可能变为现实。 一、一个颠覆性的课题——以就业为导向的教学计划的全面修订 专业培养计划（或教学计划）是为了保证某一种专门人才的规格而制定的指导性文件。它由专业的全部课程形成体系结构，集中体现培养目标的要求，是学校安排教育内容和组织教学的主要依据。近年来，高职的课程设置、教学过程、教学原则、教学方法和教学管理方面的研究和实践，相对滞后于形势发展的需要，多数沿袭本科院校的作法。因此，要形成高职教育人才培养模式，必须从教学计划突破传统本科教育教学的范式开始，在计划中反映“以就业为导向、以能力为目标、以学生为主体”的原则，构建知识、理论和实践一体化的课程体系。这是一项具有颠覆意义的课题，不突破这个瓶颈一切都无从谈起。 08级高职专业指导性培养计划的修订工作，自2007年11月10日第三次教学工作会议开始正式启动，经过一年半的反复修订，逐步摆脱传统教学计划的模式，职业教育特色得到一定的相应的体现，为教学改革向纵深发展，特别是为教改最关键的课程建设提供了一个新的基础。 传统教学计划存在的问题，主要是职业特点不明显，职业岗位未得到充分反映，职业能力与课程不匹配。外语类专业面临的困难是如何兼顾语言应用能力培养、语言等级考证和职业技能三个方面的课程；经济管理类专业面临的困难是如何体现“理论与实践结合”、“工学结合”、“双证融通”的要求；工程技术类专业面临的困难是如何“以生产过程组织课程体系”，体现“工学交替”。这些问题的解决，超出了我们的经验范围，较少成熟经验可资借鉴，无疑是对我们办学能力的一场尖锐挑战。 二、我们尝试解决的若干问题 为了集中力量，取得突破，学院选取了教师力量较强、教改积极性较高的若干个专业，作为计划修订的试点，反复研讨，反复修订，部分专业还征求了企业和校外专家的意见。计划修订的初步成果是： 第一，以“职业岗位”作为人才培养计划制定的逻辑起点。这是高职教育区别传统本专科教育的主要特点。过去，往往因为逻辑起点含糊不清，致使在教学过程中套用传统本专科模式，产生同高职教育的目标南辕北辙相去甚远的结果。 第二，以“岗位能力”作为教学计划制定的主要理论支撑。根据调研，确定了本专业面向职业岗位的能力结构，作为课程设置的基础性要求，改变了以往以学科体系为构架、以教师为主体设计课程的思路。 第三，改变传统的“三段式”。将人才培养目标分解到每个学期，按照培养目标确定课程，以便于每学期根据培养目标对人才培养质量进行考量。 第四，突出“平台+模块”的设计思路。语言类专业的培养计划统一以“应用外语”的要求进行基础语言教学，在达到语言基本要求的基础上，根据社会就业需求和学校教学资源情况，由学生自主选择职业方向，以达到将学习责任交给学生，调动学生学习积极性和适应就业需求的目的。 第五，非外语类专业的培养计划明确对应职业（岗位）要求，探索“以职业活动为单元组织课程”，认真设计教学单元（或模块），将各教学单元（或模块）有机地组合成培养计划。 第六，要求充分反映“双证融通”的教学方针，将考证内容融入培养计划，统一安排，在学习基础理论、专业理论的同时，要求学生通过相应职业资格考证。 第七，用《职业汉语》取代传统的《大学语文》、《应用文写作》等课程，鼓励学生考取“国家职业汉语能力”证书。 第八，规定第六学期学生必须到企业顶岗实习，满足毕业实习和就业需要。 三、培养（教学）计划中的基本规定 1.教学总时数和教学环节安排。三年教学总时数为2400学时左右。在培养计划中应安排课堂教学、实践教学、职业教育与就业指导、毕业实践和毕业总结等教学环节。从第五学期第九周开始，原则上应安排毕业综合实习。 2.学时、学分。课堂教学以16—18学时为1学分。公共课程的课时与学分原则上为：思想政治理论课84学时，5学分；计算机基础80学时，5学分；职业汉语36学时，2学分；体育84学时，5学分。人文选修课原则上不少于两门。 3.培养计划的主要组成内容：人才培养目标；修学年限；主要职业能力和职业资格证书要求；专业主要课程和实践教学环节介绍；主要职业能力结构分析；职业能力培