[语文]辽师大版品德与社会六年级下册教参.doc

本册教材立意面向世界，按照从古到今的顺序，追寻人类古老的文明遗产；环视当今社会国际间的交往与合作；痛斥战争给人类带来的苦难，表达人们对未来世界和平的向往。共设计了三个单元：《灿烂辉煌的东西方文明》、《面向世界》和《我们热爱和平》。 第一单元 灿烂辉煌的东西方文明 一、单元介绍 设计意图 本单元是遵照课程标准“走近世界”第二条“简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。”的内容标准要求编写的。 本单元意图：一、引导学生了解人类东西方文明的发祥，初步认识古代劳动人民创造的光辉灿烂的文明，体会文明的传承和发展，感悟人类文明的多元性，激发学生对世界历史的兴趣。二、对学生渗透思想品德、人文精神和科学精神的要求，初步培养学生开放的国际意识。 单元目标 1．能讲述有关东西方文明发祥的历史知识，能列举代表东西方文明的历史见证。 2．能列举东西方文明成果及文明交融的事例。 3．能在地图上指张骞出使西域、郑和下西洋、哥伦布发现美洲的大概路线，并简单讲述其历史事件及其对世界文化交流融合的影响。（主要解决通道问题。） 4．感受东西文明对人类进步作出的贡献，激发对世界历史文化的兴趣。 单元结构 由文明的发祥、相映生辉的东西方文明、文明的交融三课构成。 二、课节分析与教学 1．文明的发祥 编写意图 本课意在通过教学活动，使学生了解东西方文明的主要发祥地，知道古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古希腊、古罗马、古玛雅这几个世界文化遗产的起源和文明成果。 达成目标 1．了解东西方具有代表性的古代文明起源。 2．了解能够代表东西方文明的主要内容，感受他们对人类作出的突出贡献。 结构 东方文明古国 西方文明的源头 东方文明古国 1．教材分析 本课介绍了东方文明的发祥地，主要教学要点：（1）通过一幅“四大文明古国及其位置示意图”介绍了东方文明的发祥地——四大文明古国的位置，让学生对四大文明古国的位置有个直观的了解。（2）通图文资料，分别介绍了古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明主要特点，引导学生探究古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明成果，对世界文明发展产生的影响。（古代埃及：法老的名称、金字塔、狮身人面像、木乃伊、农业和文化；古代巴比伦：至今发现的最早的比较完备的成文法典——《汉谟拉比法典》、世界七大奇迹之一——巴比伦空中花园；古代印度：佛教、印度历史上第一个帝国——孔雀王朝中的阿育王、古代印度的文化。） 2．主要教学活动 第一课时 读图活动：指导学生看“四大文明古国及其位置示意图”启发学生从图中看到了什么？让学生对四大文明古国的位置有个直观的了解，对四大文明古国文明形成的环境因素有个认识。（三个大洋、三个大洲、主要河流、四个古代文明国家。） 探究、交流活动：结合教材中的内容和课前搜集的资料，组织学生探究古代埃及文明成果，对世界文明发展产生的影响。（小组合作学习、全班交流、教师总结。） 第二课时 探究、交流活动：结合教材中的内容和课前搜集的资料，组织学生探究古代巴比伦、古代印度文明成果，对世界文明发展产生的影响。（小组合作学习、全班交流、教师总结。） 讨论活动：组织学生讨论：四大文明古国，给你认象最深是哪方面内容。为什么？ 西方文明的源头 1．教材分析 本课介绍了西方文明的发祥地，主要教学要点：教材通过古希腊、古罗马、玛雅三个题目，介绍了西方文明的发祥，让学生了解西方文明成果。（古希腊：爱琴文明发源地、古希腊的神话和哲学；古罗马：位置、罗马城由来、竞技场、拉丁字母和拉丁文；玛雅：位置、金字塔神庙、天文观象台、历法等。） 2．主要教学活动 导入活动：教师要简单介绍一下古希腊、古罗马、玛雅在世界的位置和简单概况，然后进入探讨、交流阶段。（因学生对古希腊、古罗马、玛雅三个文明发祥地比较生疏。） 探究、交流活动：结合教材、课前搜集的资料组织学生分别探究、交流古希腊、古罗马、玛雅文明的发祥。（可以2课时完成，小组合作学习、全班交流、教师总结。） 2．相映生辉的东西方文明 编写意图 本课以文字、文学、东西方艺术成就为载体，意在通过教学活动，从不同的角度呈现人类文明遗产的多样性和丰富性，使学生从不同的角度，比较全面的了解人类主要文明成果，认识和感受古代文明的巨大成就和价值。 达成目标 1．以文字、文学、东西方艺术成就为主要内容，用东西方相互对比的方法，使学生初步了解古代人类的主要文明成果，认识和感受古代文明的巨大成就和价值。 2．培养学生鉴赏古代文明的兴趣和能力，