谈“合作学习”中师生的地位及教学评价方法---毕业论文.docVIP

【标题】谈“合作学习”中师生的地位及教学评价方法 【作者】刘 敏 【关键词】合作学习，师生地位及关系，教学评价方法 【指导老师】杨 世 辉 【专业】数学教育 【正文】1引言合作是人类社会赖以生存和发展的先决条件，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分.?“独学而无友,则孤陋而寡闻”是二千多年前,我国古典的教育名著《学记》中关于合作学习的记载,?强调学习者在学习过程中的合作;在西方,早在公元1世纪,古罗马昆体良学派就指出,学生们可以从互教中受益。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国,受到美国教育家帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被广为应用,最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习理论。我国自90年代初期起,在课堂教学中开始引入小组活动,由此引发了对合作学习的探讨。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验,到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》,以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨。合作学习??(Cooperative? learning)是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式,作为一种古老的教育观念和实践，是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4～6人为一组组成若干合作学习小组，在课堂教学中，以合作思想为灵魂，以“小组合作学习”为主要教学组织形式，并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。为了认识合作学习的实质,推动学生的发展,我们必须认真剖析考虑合作学习活动的本质特征,揭示出合作学习的基本组成要素,以达到解决合作学习中存在的问题。而在合作学习中，学生、教师仍是不可缺少的两大要素。如何正确认识和处理好合作学习中师生的地位及相互关系，是一个迫切需要解决的问题。而在合作学习中的又一重要问题：怎样评价教学及教学方法。本文对教学及评价方法从以下几个方面来分析论证：教学目标、教学内容、教师行为、学生行为、教学效果以及教学特色。如此评价标准以达到能更好的评价一堂课。2合作学习2.1?合作学习的优点?2.1.1使学生真正成为学习主体小组合作学习的一个重要特点?就是为学生提供全面的活动内容和开放的活动方式，它极大地调动了学生的参与意识，充分体现了教师主导和学生主体的辩证关系。一方面，学生有自己分配时间的主动权，有充分思考、发表自己意见、表现自己个性的机会，这为学生主动探索问题、表现个性提供了广阔的空间。另一方面，在合作性的交往团体中，学生具有不同的智慧水平、知识结构、思维和认知方式，可以相互启发、相互补充。在这样的活动中，学生学习的独立性、主动性可以得到相应的发展。2.1.2有利于学生情感的发展及良好个性的形成小组合作学习致力于改善师生关系和生生关系，它有利于形成一种民主、开放、和谐的教学氛围，教师、学生互相配合、互相交流，有分工有合作，学生的合作精神、集体主义精神以及学生作为社会的人的多方面能力得到了培养。2.1.3合作学习有助于创造性思维的培养，是适合于创新教育的一种有效教学策略影响创造思维最重要的因素是内心自由，而最大的抑制因素是动机匮乏。传统教育长期以来重知识、轻能力、少创造甚至抑制创造倾向，教师过分的权威客观上会抑制学生的创造欲望。合作学习通过有效的组织，使学生内心获得了更充分的自由，有利于激发学生的想象、交流，会给学生带来思维上的很大变化，从而极大地促进了学生创造性思维的发展。　　此外，小组合作学习还具有培养语言表达能力、提高心理素质、信息量大、吸收效率高，以及培养学生的团队合作精神，集体荣誉感，进而培养出学生的爱国精神。2.2?合作学习可能存在的问题并解决问题2.2.1?在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力?解决这个问题的最有效的办法——小组自评?为了保持小组活动的有效性,合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况,这就是“小组自评”。小组自评的目的是帮助小组学会怎样更好地合作,为此,在小组自评时应讨论以下内容:首先,总结有益的经验,使之明确。要提出对小组活动中好的方面,比如,建议奖励某个积极帮助本组同学讲解难点的组员,请那些主动在课下为全组活动收集有用资料的组员介绍经验,或者肯定本组设置“噪音控制员”从而有效地防止了对其他组的干扰等。教师要引导学生把这些小组合作的成功经验具体地表述出来,在不同小组之间交流,甚至可以把不同小组的典型经验进行书面的归纳,形成本班的“成功宝典”,为以后的小组活动提供借鉴。其次,分析存在的问题及相关的原因。鼓励学生正视本组在合作中出现的问题,分析导致问题的可能原因并提出改进建议。教师可以教授学生用“头脑风暴法”来展开讨论,即小组中每个成员都要发言,并且发言内容要不同于