教学方案设计(段).pptVIP

教学方案设计 天津市五十七中学 段崇伟 2009.3.8  一、什么是教学方案设计？ 在这个过程中: 教师---只起组织、指导作用，教师通过讲解、指导、辅导、演示、评价等多种活动手段，将知识和技能传授给学生。 学生---能否接受教师的传授，真正学到并掌握教师传授给学生的知识和技能，将成为教学的根本。 所以衡量一个教师的教学效果，关键看学生对教师传授的知识和技能的理解和掌握的程度如何，看学生真正学得如何，而不是看教师教得如何？这里学生是主体，教学的本质在学而不在教，其活动的目的性、计划性和有效性都是学生为主体设计的。  二、为什么要作教学方案设计？  ★教学方案是作为教师的教学思想，教学轨迹的纪录，也是教师认识自己，总结经验，成长提高的重要资料。 教案设计常见的问题 1、教学目标不够明确 2、教学难点把握不准 3、活动设计目标性不强 4、活动形式体现参与率不够 5、活动之间缺乏递进的层次性 6、活动设计程式化,缺乏创新意识 7、知识操练活动量比例偏重 8、听说活动多,很少体现读写达标活动 9、缺乏评价方案设计  三、怎样作教学方案设计？ 1、对教材的分析和认识 2、对学情地分析和认识 3、确定的教学目标 4、确定的教学的重点、难点 5、教学用具等课前的准备 6、确定的教学模式和方法 7、教学的环节设计 1、对教材的分析和认识 理解、分析教材、认清教材的基 本内容，叙述的基本线索。主要 知识体系和知识点，要解决的主 要问题。以及课程要求达到的深 度和可以扩展的空间。 把握教材的整体结构，各部分内容的相互关系及内在联系，看透教材的现实性、实用性、也就是认识这一课教学的意义和任务。 这样立足全局才能进行教学设计，才会有科学、到位的教学方案。 既对教学对象的认识和认知能力的分析及定位 初中、高中 初中： 12岁至15、16岁。认知的特点偏重于感性、抽象思维理解能力和概括能力较低。知识积累和社会经验较少。 高中： 15岁至18岁，经过三年初中的学习，有了相当的知识积累和认知能力，思维能力较强，求知欲大为增加，对事物有进行理性的思考欲望和能力，教学要求理解和运用。 3、确定教学目标（三个维度） 新课程改革以前（2006年以前） 的目标确定要求： ★基础知识（知识目标） ★基本能力培养（能力目标） ★德育培养（德育目标） 2006年实行新课程标准改革后的教学目标制定的新要求 ★知识与技能 ★过程与方法（新课程特别强调的地方） ★情感、态度和价值观 ★知识与技能： 就是过去提出的“双基”——基本知识、基本技能。 例如：生物学科、物理学科等 对知识的要求： 分清基础知识、重点知识及掌握的程度。 对能力要求： 记忆和掌握 分析和理解 运用知识解决问题的能力 发散、思辨和创新的能力 参考以往的教学大纲和新 课程标准的有关说明和要求 ★情感、态度和价值观： 主要指在一节教学课中要完成的思想德品质教育、道德精神的熏陶和渗透。 情感态度指的是爱憎分明的情感和标准。 价值观是指人的价值取向和人生的行为和道路的选择标准。 注意： 强调主流意识，正面意识； 反对支流，负面意识影响；反对 把不符合党和国家的政策和宣传 的个人主观臆断的意见用于教 学中。要与教材所体现的情感态 度和价值观相符合。 要遵循我国的教育方针： ①民族意识方面： 如爱国主义、维护国家统一、坚持民族团结。国家的发展、富强、为国家民族的献身精神等。 坚决反对分裂国家、破坏统一的和民族团结。 ②政治素质方面： 拥护党和国家的政策、方针、法律法规、以教材所表明的观念为准。 民主意识、民主精神。爱党爱社会主义的教育，安定团结、维护大局的观念。 ③公共道德方面： 为人民服务、尊重他人、为他人着想、为人民着想。继承中国和世界人民的优秀传统和品德。 以人民的事业、社会的事业、国家的事业、人类的事业为己任。公平公正，不谋私利。