2012年福建教师招考心理学整编.docVIP

心理学 一、认知发展与教育 （一）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 1、什么是感觉和知觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映 2、感觉种类 ①根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉 外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉。 内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉。 3、引起感受性变化的现象有哪些 （1）感觉适应、（2）感觉对比、（3）感觉相互作用、（4）联觉、（5）感觉的相互补偿、（6）敏感化 4、知觉的分类 （1）根据知觉反应的对象不同，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。 空间知觉是时间知觉是对的延续性、顺序性的运动知觉是指物体在空间的位移特性在人脑中的反映。运动知觉又可具体细分为真动知觉、似动知觉和诱动知觉。社会知觉就是对人的知觉，对由人的社会实践所构成的社会现象的知觉，具体包括对他人的知觉、对自己的知觉、对人与人之间关系的知觉等。①接近联想：由一个对象联想到在时间、空间上与之接近的另一个对象，如由河想到桥等。 ②类似联想：由事物之间的相似性而进行的联想，由严冬想到冷酷。 ③对比联想：由一个对象联想到与之对立或相反的另一个对象，如从上想到下等。 ④因果联想：由事物之间内在的因果关系展开的联想，如由生病想到吃药等。 （3）记忆规律在教学中的应用 1、增强识记的目的性，加强有意识记。 有意识记效果优于无意识记。作为教师，在教学过程中加强对学生的学习目的性教育，合理地给学生布置任务，使有意识记和无意识记结合起来，以达到良好的教学效果。 2、加强理解记忆 意义识记效果优于机械识记。在教学过程中应该引导学生理解教学内容，尽量进行意义识记。但最好布置一些机械识记的内容作为必要补充，使意义识记与机械识记结合起来。 3、掌握识记方法和技巧 学生的年龄、个性差异以及学习科目和记忆材料的不同，指导学生运用正确的识记方法，增强识记效果。 4、尽量减少和避免干扰 5、合理组织复习 及时复习、合理分配复习时间、复习多样化、试图回忆与反复阅读相结合、适当过度复习 （三）想象及学生想象力的培养 1、什么是想象：想象是指人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程 2、想象的分类 A：根据想象目的性和计划性，可以把想象分为随意想象和不随意想象。 （1）不随意意想象（无意想象） 无意想象是没有预定目的，不自觉的想象。 （2）随意想象 （有意想象）是有预定目的，自觉进行的想象。 B：按照想象是否具有新颖性和创造性，随意想象可分为再造想象和创造想象。 （1）再造想象。再造想象是依据词语描述或图表描绘在人脑中产生新形象的过程。 （2）创造想象。创造想象是不依据现成的描述而独立的创作出新形象的过程。 3、教学中如何培养学生的想象力 （1）激发和培养学生的想象动机 （2）帮助学生正确理解词语或图表所标志的意义 （3）丰富学生的表象储备 （4）引导学生展开想象活动 （四）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养 1、思维及其品质 （1）思维的定义：是指对客观现实间接的、概括的反应，它反应的是同一类事物共同的本质的特征和内在联系。 A：根据思维过程中凭借物内容的不同，可以将思维分动作思维、形象思维和抽象思维。 B：根据思维过程中的逻辑性不同，可把思维分为直觉思维和分析思维。 C：根据思维过程的方向或答案的数目的不同，可把思维分为集中思维和发散思维。 D：根据思维的创造程度的不同，可把思维分为再造思维和创造思维。 （2）思维的品质 1、思维的广阔性与深刻性 2、思维的敏捷性与灵活性 3、思维的条理性与逻辑性 4、思维的独创性与批判性 2、思维过程 1、分析与综合（基本过程） 2、比较与分类 3、抽象与概括 4、系统化与具体化 3、创造性思维及其培养 1、创造性思维 创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心 2、创造性思维的特点：流畅性、灵活性、独创性 3、创造性思维的过程：准备期；酝酿期；豁朗期；验证期 4、创造性思维的培养 （1）创设有利的环境，营造创新的气氛 ①加强具有创新精神的文化建设，营造出有利创造、鼓励创造的社会文化环境 ②创设让孩子感到心理安全和心理自由的家庭环境 ③转变教育观念，实施创新教育，营造培养创新性人才的学校环境 （2）加强创造性思维方式与创造技法的训练，掌握创造策略 ①创造性思维方式的训练：发散思维、侧向思维、直觉思维 ②创造技法的训练：智慧激励法、分析鉴定法、聚焦发明法、特性举例法等 （3）塑造创新性人格，激发创造潜能 （4）开展丰富多彩的课外活动，激发创造灵感 （五）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素 1、问题解决的思维过程 问题解决的过程分为四个阶段：提出问题