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培育人文精神优化语文教学 摘要：新的语文课程标准指出：在语文教学过程中，要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生逐步形成正确的价值观和人生态度。这不仅体现了人文学科的特点，而且明确了培养学生人文精神的目标。本文阐述了在语文教学中培育人文精神的方法。 关键词：语文教学；人文精神；培养；方法 传统的语文教学片面强调实用功能，不重视语文作品对学生的精神熏陶感染，忽视了人文培养，从而压抑了学生的个性发展。因此，在新课改的进程中，语文教学必须注重人文精神的培养，采取有效的方法进行人文渗透。在实践中应做到以下几点。 一、激发学生大胆想象，敢于创新 人类的一切创造活动都伴随着想象。想象犹如一条焊接已知和未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”可见想象力对于学生是何等的重要。在语文教学过程中要给予学生大胆的想象空间，打破以往教师填鸭式的教育。例如我曾在上完《狐假虎威》一课时，提问学生：当老虎第二次遇到狐狸时，又会出现什么样的结局呢？狐狸又会想出什么花招呢？老虎还会上当吗？一石激起千层浪，学生大胆想象，踊跃回答，答案各异。通过这样的形式，使得小学生既对课文知识更加巩固，同时也放飞了学生思维的翅膀。这样的增扩想象既培养了学生的创造性、想象能力，又培养了学生的说话能力，一举两得。 二、鼓励学生大胆表达，勇于发言 大部分的语文老师也许会有这样一种感觉：随着年级的增高，特别是到了高年级，课堂就越显得冷清。年级越高学生的惰性心理就越强，他们习惯于静态参与。现在语文教学在课改之风的吹动下，越来越注重学生的情感体验，鼓励学生大胆发言，让学生自己说、自己总结。我在给二年级学生上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生就是不愿意举手，后来我想了个办法，采用小组对抗赛以调动学生的积极性，效果果然不错。第一个学生站起来回答后，我说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使他们愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。 三、调动学生大胆质疑，张扬个性 教师要尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神。在讲读课文的时候，教师要善于激发学生质疑问难，使学、思、疑、问、悟相结合，这更能发展小学生的思维能力。在语文教学过程中，要引导和鼓励学生大胆质疑，充分讨论，帮助他们体会到发现的乐趣，从而激发他们的创新精神和实践能力。我曾听过的一堂课——《司马光砸缸》，课上教师打破常规思考问题、解决问题的方法，培养学生突破定势，使学生都懂得救人的关键是人与水相离，但在十分危险的情况下，司马光逆向思维，敢于和常规挑战，他砸开水缸，使水离人。通过这样的教学，让学生对课文的理解和诠释也极富有独创性和创造性，课上教师又让学生想一想在现实生活中你是否碰到过类似的例子，当时你是怎么做的，现在你又有什么更好的办法？这样的话就可以达到举一反三的目的，学生在课上体现的是主体地位，他们的个性也得到充分的发展，教师在教学设计和实施的过程中能寻找出疑点，激起学生探究的欲望，同时也培养了学生的创新思维能力。 四、培养学生的感悟能力 1、弄懂教材，领会作者情感 “情”是文章的核心和灵魂，课文中的语言文字蕴涵着丰富的情感因素。教师自己被教材感动，才能使学生感动。教师在备课时应充分理解教材，挖掘教材中的人文因素。翻开小学课本，一篇篇课文文质兼美，童心童趣跃然纸上。中华民族文化的特色蕴涵其中，人类底蕴也蕴涵其中。如：《奶奶的白发》、《陈毅探母》，表现了两代人的亲情，教育儿童要做一个孝顺的孩子。教师要充分利用教材中那些优美的语言、感人的形象、深刻的思想等人文素养来感染、塑造学生的灵魂。 2、激发情感，唤起学生内心体验 语文教学中，教师恰当的运用情感诱因，由情入手，以文激情，以情激情，唤起学生的内心感悟，引导学生“披文入情”，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，以陶冶学生的情操，启迪学生的灵性，以健康、优美、高尚的人文情境育人。 五、帮助学生树立正确的审美观 客观事物存在着“真、善、美”与“假、丑、恶”之分。人们崇尚“真、善、美”，批驳“假、丑、恶”。但在客观生活中也有一部分人在传播“假、丑、恶”，在冲击人们正常的审美标准，学生更容易被这种诱惑所迷惑。作为教育者，应该注意自己教育环节中对学生要进行什么是“美”的教育。在语文教学中，学生学习语文作品的过程就是发现美，认识美的过程。这一过程需要老师