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第四单元计划
教材分析：
本组安排了四篇课文，这些课文都讲述了一些感人至深的故事。教学本组课文，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。建议在教学时要引导学生在阅读这些感人的故事的同时，情感得到陶冶，感受到人物心灵的美好的品质。 教学目标：
1.学习课文中出现的生字词，积累优美的词句。
2.理解课文内容，体会人物优秀的品质。
3.使学生感受到人物心灵的美好和品质的提高。 教学重点：
1.理解课文内容，体会人物优秀的品质。
2.使学生感受到人物心灵的美好和品质的提高。 教学难点：
使学生感受到人物心灵的美好和品质的提高。 单元课时安排：
14、《再见了，亲人》 2课时
15、《金色的鱼钩》 1课时
16、《桥》 2课时
17、《梦想的力量》 1课时
《口语交际与习作四》 3课时
《回顾、拓展四》 2课时 课时计划
教学内容或课题：14.《再见了，亲人》 教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 教具与学具：卡片 小黑板 教学过程： 设计思路 一、揭题激发兴趣
1.每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。
2.我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）
3.学生简介时代背景，教师作适当补充。
二、初读感知大意
1.提出初读要求：
（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？学生初读课文，教师巡视，适时指导。反馈、交流（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“谊（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事三、品读感悟亲情是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来学生交流，抓重点词句感情亲情：（一）“志愿军与大娘”之情：（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人A．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？（二） “志愿军与小金花”之情：（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？（2）朗读体会反问句的表达效果。（三）“志愿军与大嫂”之情：这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？ 布置作业：
1.预习作业：课文剩余部分
2.课后作业：抄写生字。
课时计划
教学内容或课题：第二课时 教学目标：1.学习课文剩余部分。
2.继续体会文中的感情，感受人物美好的心灵。
3.背诵课文。 教学重点：继续体会文中的感情，感受人物美好的心灵。 教学难点：继续体会文中的感情，感受人物美好的心灵。 教学方法： 合作探究 教具与学具： 小黑板 教学过程： 设计思路
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