创新型英语作业的布置与评价初探.docVIP

创新型英语作业的布置与评价初探 摘 要：作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分──作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。本文运用新课程理念，通过反思“传统作业”的弊端，阐述新课程理念下创新型学生英语作业的布置与评价的几点尝试。 关键词：新课程；创新型作业；评价 作业的布置与批改和教育教学活动的其它各个方面有着密切的联系，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程；是学生巩固知识，提高能力的重要环节；是教师检查教学效果，改进教学的重要依据；是教学过程中的一个不可或缺的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；作业形式单一、机械、呆板，主要形式是：抄写、背课文、听写等；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练；在作业评价上忽视了对人的发展的教育激励功能。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理、甚至于“恨上可恶的英语”。 那么能否找出一种既能让学生巩固所学知识，又能促进学生生动活泼地学习、促进学生全面发展的有效作业方式呢？本人在新课程理念指引下，尝试了“创新型英语作业”的设计，取得了较好的效果。 一、创新型英语作业的背景与概念 《英语课程标准》中指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想、突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点”，这促使我们在作业设计时应更加关注其人文内涵；而“提倡‘任务型’的教学思想”又促使我们对英语作业趋向“真实”任务的重要性，在认识上有了新的定位；“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。 新课程下的“创新型英语作业”定位于课堂的“深化”，指的是：以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。 “创新型英语作业”旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。因此，它的设计应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。 二、创新型英语作业的设计策略 1、自主取向策略，让学生在“超市作业”中找到自我的空间 在布置作业时，如果题目太难，学生会望而生畏，难以完成；太浅，学生会不假思索一挥而就，作用不大。而且学生能力也有差异，因此，要激发每个学生的创造潜能，布置的作业就要尽可能让每个学生都能根据自己的能力完成而不感到困难，且能发挥自己的创造力。 所谓“超市作业”（也可以说是“自助餐”式作业）是指像购物超市（或选择自助餐）一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。教师可通过“三定”来设计“超市作业”，即定内容，可以布置一些学生必做练习，另外再设计几个题目，让学生自选题型来做；定范围，让学生自选内容，如学了新话题语言后，可让学生自选课外英语短文来阅读；定目标，让学生自选方法，放手让学生选择喜欢的方法加以识记。 2、分层策略，让学生在“个性作业”中展现自我的风采 “创新型英语个性作业”的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在个性作业中教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，因为学生的水平差异，可由其自由选择abc等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。赋予作业以“个性化”的特征，教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是学生个性价值的关注与高扬。 例如在学完 unit 8 how was your school trip？（新目标英语go for it八年级上册）一单元后，要求学生制作一张学校秋游的宣传海报，a等作业为根据自己的亲身经历，描述一次难忘的假日；b等作业为仿照书上，配图描述自己的一日活动；c等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业交上来后，发现学生的作业五花八门，精彩纷呈。我们将海报贴在了学校的橱窗里，受到了广泛好评。 3、问题解决策略，让学生在“探究作业”尝试创造的奇妙 所谓“探究作业”是指围绕明确的对象学生自主设计探究任务，通过查资料、研